師：上課！
生：教師好！
師：同學(xué)們好！請坐！
師：能在這里熟悉你們這么多小朋友，我非常高興。我叫賈淑華，是繁榮中學(xué)的六年級語文教師。今天我也替你們高興，知道為什么嗎？（生搖頭）因為全縣的六年級語文教師都來聽我們這節(jié)課了，我們將把我們的逸夫精神帶給全縣，把我們的風(fēng)采傳遞給全縣的六年級小朋友們，你們高興嗎？（高興）這節(jié)課我們以飽滿的激情、精湛的學(xué)法再現(xiàn)我們逸夫的風(fēng)采，好不好？（好！）聲音太小，好不好？（好！）
師：很響亮！
師：知道這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪一課嗎？
生：長江之歌。
師板書：長江之歌。
師：作者是……
生：胡宏偉
師板書：胡宏偉
師：詩言志。我們學(xué)它最重要的方法就是讀。我有一組讀詩歌的方法，（出示小黑板）同學(xué)們先記下好嗎？其中的奧妙同學(xué)們在本節(jié)課中細(xì)細(xì)品味。
師：誰能和老師談一談，你見過的長江？見沒見過？
生：沒有。
師：想不想見一見？
生：想！
師：（播放《長江之歌》）請同學(xué)們認(rèn)真看畫面，感受一下我們的母親河，長江！
師：現(xiàn)在我可要有問題問大家了。……，你都看到什么畫面了呢？
生：游人；江水；江上的小船；遠(yuǎn)眺的人……
師：（對回答好的給予表揚）長江真壯美呀！它發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山，最后注入東海，江水浩浩蕩蕩，奔騰不息；江上船上往來，一片繁忙；站在江邊，極目遠(yuǎn)眺，令人神情氣爽，心中會涌起無限的激情與豪邁！
那就請同學(xué)們打開書到第30頁，自由朗讀詩歌，要做到1、讀準(zhǔn)安音，讀準(zhǔn)停頓；2、遇到生字詞前后桌交流，小組不能解決，寫在圖板上，我們共同交流。
師：有小組內(nèi)不能解決問題生字嗎？（出示圖板，其它同學(xué)解決）
師：誰能為同學(xué)們讀一讀？（指名）你認(rèn)為你能不能讀得很棒？（能）能不能？（能！）那同學(xué)們拭目以待！
生讀。師表揚：不錯，讀得很流利！
師：誰想再試一試？超過他！
生讀。
師：好極了！我也想讀一讀。想不想讓老師讀一下？
生：（大聲）想！
師：那我有個條件，就是我的讀法與他們有沒有不同？有什么不同？
師讀。
生熱烈鼓掌！
生1：老師讀得流利。
生2：有抑揚頓挫。
生3：有激情。
……
師：謝謝同學(xué)們！想不想借鑒一下老師的讀法？
師：請同學(xué)們自己體會一下，同桌對讀。
指名讀（生1 生2 生3）
師；很好！大家想不想把它讀得再好一些？有什么決竅呢？請看投影，我們在詩中找到兩個字。
師出示投影
生：“走”和“奔”
師：這兩個字怎樣讀才能讓我們聯(lián)想到，才能給我們以動感？
師：“走”是寫什么狀態(tài)的長江水？涓涓細(xì)流，緩緩流淌。“奔”呢？洶涌澎湃，一瀉千里。
生：“走”要讀得柔和；“奔”要讀得有氣勢。
師：大家認(rèn)為是這樣嗎？就是說要讀出情感，讀出畫面。
板書：讀出情感，讀出畫面。
師：誰想讀一下第一節(jié)呢？
生讀
師：我有一個想法，如果找一名女生讀奇句，一名男生讀偶數(shù)句，可以嗎？讀時要注意什么呢？（指黑板：情感、畫面）
男女生讀
師：讀得好不好？
生：好！
師：同學(xué)們讀出了情感，讀出了畫面，但還不算完美，請看投影。
師伴手勢讀，學(xué)生跟讀。
師：老師剛才的手勢似乎在打著……節(jié)奏？這是一種音樂的美，因此我們讀詩的第二個要求是要讀出一種音樂美。板書：讀出音樂美。
師；我們讀一讀第二節(jié)好不好？
請同學(xué)們端起書，我們齊聲朗讀第二節(jié)。
師生齊讀。
師：太好了，太漂亮了！
出示投影[試一試，答一答]
師：長江、黃河我們稱之為母親河。（板書：母親河）長江發(fā)源于唐古拉山脈，最后注入浩瀚的大海。而這之間，在山中，在平原奔流著的長江多像是母親的臂膀，你能在這首……
（投影1）作者把長江比作了母親，這表達(dá)了作者對長江、對母親河的？
生：歌唱
師板書：歌唱
師：作者用飽含深情、充滿激情的語言為我們唱響了長江之歌，他的目的只是歌唱嗎？那是？
生：歌唱祖國。
師：作者實際是歌唱祖國。那誰能把它寫在黑板上？
生寫祖國。
師：（飽含深情，語速緩慢、低沉的）長江是母親的化身，長江是祖國的化身，長江是力量的源泉，是人情感的噴涌。下面我們欣賞一下著名播音員虹云奶奶朗讀的《長江之歌》同學(xué)們認(rèn)真感悟虹云奶奶對祖國的一片深情。
播放mp3.
師：虹云奶奶讀的動不動情？
生：動情。
師：我們也調(diào)動自己的情感，和老師一起朗誦詩歌的第二節(jié)好不好？
生：好！
師：準(zhǔn)備好了嗎？
師生齊讀。
師：最后祝我們六年六班的小朋友天天快樂，學(xué)業(yè)有成！
師：下課！
生：老師再見！
師：同學(xué)們，再見！
教學(xué)評析：
對這節(jié)課的總體評價是學(xué)生活動充分,課堂積累豐富.
教師在課堂上想方設(shè)法的把教學(xué)的時間留給學(xué)生,留給學(xué)生去讀課文,留給學(xué)生去想問題,留給學(xué)生去發(fā)言,留給學(xué)生去品讀.
教師挖掘課文的重要內(nèi)容,突現(xiàn)語言的教學(xué),突現(xiàn)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得.課堂教學(xué)做到了簡化、優(yōu)化、美化.教師減少講析,減少提問,而是想方設(shè)法用朗讀這條線把全課的教學(xué)貫穿起來.教師在揣摩理解課文的基礎(chǔ)上選定課文語言信息最豐富的部分,結(jié)構(gòu)層次最需要揣摩的部分,思想內(nèi)容最需要重點研讀的部分,帶著學(xué)生在重點段落里面品味、欣賞、朗讀.課堂結(jié)構(gòu)清晰、課堂教學(xué)步驟穩(wěn)妥.這節(jié)課采用了一種板塊似的教學(xué)結(jié)構(gòu),試讀、悟讀、品讀、創(chuàng)讀,每一個板塊里面都有中心教學(xué)內(nèi)容,每一個板塊的教學(xué)內(nèi)容都為下一板塊的內(nèi)容服務(wù).同時考慮到了六年級學(xué)生的注意力易分散,善模仿性,把各個板塊有機的結(jié)合起來, 合作、探究、欣賞的方式在課堂教學(xué)的造型上,在思路的結(jié)構(gòu)上,有很大的突破.
