走向“謎底”也就走向了“智慧”

　　《山谷中的謎底》是主題單元“探索與發現”中的第三篇課文，是一篇以成因和道理為說明對象的說明課文。在感受了《天游峰的掃路人》中的自信、豁達開朗的人生態度，領悟了《最大的麥穗》中實實在在地抓住眼前的機遇的人生哲理之后，再來學習《山谷中的謎底》，可謂是水到渠成。

　　《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克省山谷中一個奇觀的自然現象，啟示人們悟出這樣一個道理：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展。”揭示出了一種生存的智慧：對于外界的壓力，可以通過正面的抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。對于不諳世事的孩子，驟對強暴和逆勢，這種以退為進、保護自我的生存策略不失為明智的選擇。

　　進行本課的教學時，我考慮了這樣三個方面的問題：

　　1、藝術導入，激發強烈的探究欲望。

　　課文題目是“山谷中的謎底”。有“謎底”，自然就有“謎面”。提示課題之后，不妨引導學生根據謎語特點，緊扣課題自主提出相關問題。如此一來，容易揭發學生的探究欲望，引發他們強烈的追索情緒。

　　2、想象情景，樹立雪松的抗爭形象。

　　課文第三自然段具體地表現了雪松與積雪抗爭的傲然姿態。“反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損”，“依舊保持著蒼翠挺拔的身姿”。朗讀這些語句的，應該引導學生想象雪松與積雪抗爭時情景，使抽象的文字變成具體可感的兩面，讓雪松那頑強抗爭的形象清晰印入學生的腦海之中。如果條件允許，最好是能夠制作出相應的動畫課件，反復播放給學生觀察，幫助學生形成直觀感受。

　　3、聯系實際，感悟寶貴的人生哲理。

　　課文第四至第六自然段，寫了兩位旅行者揭開謎底后的談話，點明了他們所發現的人生哲理。其中，第二位旅行者的話語與課文最后一個句子，含義比較深刻、深奧，學生理解起來有一定的難度，因此，它們是本課課文的教學的難點�？梢砸龑�學生聯系實際，談談遇到挫折時，是怎樣“先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會”的，以求得對這一人生哲理的初步理解。