對《山谷中的謎底》的啟示的解讀

　　智者  愚者

　　剛剛上完《山谷中的謎底》。

　　課文的第三部分主要講兩位旅行者的對話中的啟示——面對壓力，適當彎曲，以求反彈的機會，才會更好生存和發(fā)展。

　　在教學中，我以“智者”和“愚者”兩個角色的探討展開。

　　第一層次：課文中的“智者”和“愚者”分別是誰？為什么？（智者——雪松；愚者——東坡的雜樹。）

　　第二層次：課文中還有誰是“智者”？為什么？（西坡的雜樹，因為它們選擇了——正面抗爭。）

　　第三層次：什么情況下選擇“彎曲”？什么情況下選擇“正面抗爭”？（看壓力大小）

　　第四層次：延伸。你知道哪些與此相關的故事？故事里，誰是“智者”？誰是“愚者”？（勾踐——臥薪嘗膽；韓信——胯下之辱；抗日游擊戰(zhàn)爭等。）

　　第五層次：你什么時候“彎曲”過？你什么時候“正面抗爭”過？你覺得你是“智者”還是“愚者”？

　　教學中，學生的發(fā)言很精彩。在理解“教參”上定義的啟示的同時，對“智者”和“愚者”的理解很到位。有些同學列舉了發(fā)生在自己身上的事，作了深刻的反思。

　　我想：這是對教材的超越，也是對自己的超越。

　　我們說：把課文讀薄了，能讓學生有效得了解課文的主旨；把課文讀厚了，能讓學生走進課文的背后，知道作者與編者對孩子的期望。那“智者”和“愚者”這五個層次的理解，不就帶著學生讀薄了課文之后，又讓課文給深厚起來了？