教學目標：

　　1、能正確讀寫生字詞，理解由生字組成的詞語，如“蕩漾”、“玉琢冰雕”等。

　　2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的。

　　3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一、兩個自然段背誦。

　　教學重難點：

　　引導學生讀懂文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，并體會句子所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確讀寫本課生字詞，了解描寫廣玉蘭特點的生詞的意思。

　　2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從那幾方面介紹廣玉蘭的。

　　3、學習一、二自然段，憑借具體的語言材料感受廣玉蘭的幽香與純潔，體會作者的喜愛之情。

　　4、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀、背誦第二自然段。

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　1、同學們，現在正是春暖花開、百花爭艷的好時節，瞧，廣玉蘭也盛開了……請同學們來欣賞一下屏幕上的圖片，看后說說你對廣玉蘭的印象。（指名說）

　　2、過渡：作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？今天我們就一起來學習第18課，誰來讀題？（讀出美感）

　　二、檢查預習情況：

　　1、認讀生字詞（幻燈出示）

　　2、在文中選擇恰當的詞語填在下列括號中。

　　3、指名分自然段讀課文，思考：作者筆下的廣玉蘭給你留下怎樣的印象？從哪兒看出來的？（幽香、純潔、生命力旺盛……）

　　三、學習第六自然段：（媒體出示）

　　A．指導讀最后一節（讀出廣玉蘭的特點）。

　　B．你還體會到什么？（讀出作者的喜愛之情）。

　　小結過渡：你們讀書的進步真大！相信學完全文，同學們會把這段話讀得更精彩。下面就讓我們仔細閱讀課文的一、二小節，通過對具體的語言文字的品味去感受廣玉蘭的幽香與純潔。

　　四、學習第一自然段：

　　1．默讀第一節，思考：這一節主要寫了廣玉蘭的什么特點？

　　（引導：是什么吸引了作者？師板：幽香）

　　2.哪些句子是寫廣玉蘭“幽香”這一特點的？從中你體會到什么？

　　引導：抓第一句中的“一股 淡淡的幽香 蕩漾”體會出：雖然香味不濃，但空氣中卻充滿了幽香。誰能通過朗讀把這股幽香送給在座的各位？

　　抓最后一句話，體會出：作者被廣玉蘭的幽香吸引了。 抓“都要”體會，并指導讀好這句話。

　　3.讀到這兒，你覺得可以用哪些詞語來形容廣玉蘭的幽香？（四溢、誘人、沁人心脾……）     板書：幽香：沁人心脾 （吸入芳香的空氣，使人感到舒適。）

　　過渡：同學們，廣玉蘭沁人心脾的幽香深深地吸引著作者，每當作者散步時都要去觀賞一下廣玉蘭，漸漸地，作者熟悉了它。讓我們讀一讀課文的第二小節，想一想作者在這一節中主要寫了什么內容。

　　五、學習第二自然段：

　　1、指名讀第二節，思考：這一節主要寫了什么內容？（寫廣玉蘭花的潔凈、高雅。）

　　板書：花朵：潔凈高雅

　　2、文章是怎么具體描寫廣玉蘭花潔凈、高雅的呢？

　　3、讀句子：“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，……柔韌而有彈性。”

　　A、你讀懂了什么？

　　（花瓣的色彩是：……   花瓣的質感是：……）

　　結合講解：“滲透、玉琢冰雕、柔韌、彈性”等詞語體會。

　　滲透：這里是顯露的意思。

　　B、有什么疑問產生嗎？

　　（作者明明已經把花瓣的色彩與質感寫得很清楚了，為什么還說無法用文字準確形容那花瓣的色彩、也無法用文字準確形容那花瓣的質感呢？）

　　生合作探究后交流：作者并不是真的無法用文字準確形容，文字已經把廣玉蘭花的特點寫得準確而生動，這樣寫是為了說明廣玉蘭的花太美了！美得無法形容！美得難以想象！

　　過渡：難怪作者會感嘆道：（出示句子讀）

　　4、讀句子：“總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。”

　　結合課文說說“內涵”的意思：蘊含于廣玉蘭身上的內在美。

　　5、指導朗讀：（誰來讀一讀這兩句話，讀出你獨特的體會。）

　　“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，……是不能概括它的全部內涵的。”

　　6、同學們，通過剛才的閱讀，現在你能用一些詞句來形容你心中的廣玉蘭花嗎？（潔白無暇、冰清玉潔、高貴典雅、不可玷污……是呀，其實，這就是“潔凈、高雅”的意思，也就是廣玉蘭“純潔” 的特點。）

　　7、這段文字表達了作者怎樣的情感呢？（對廣玉蘭的贊美、喜愛之情。）你們能把體會到的情感讀出來嗎？（練讀——指名讀——評讀——指名讀——齊讀——試背）

　　六、課堂小結：

　　同學們，通過本節課的學習，我們深刻地體會到廣玉蘭幽香、純潔的特點。課后請同學們自讀課文3—5自然段，畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子中的思想感情。

　　附板書：

　　幽香   沁人心脾

　　18、廣玉蘭

　　花朵   潔凈高雅

　　教學反思：

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學教師要特別注重激起學生的閱讀期待，引導學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。要注意知識、能力、情感之間的聯系，注意聽、說、讀、寫之間的聯系。要開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文……

　　古人云：“為學之道在于厚積而薄發。”細細想來頗有道理，但根據年級特點，其側重點又有所不同，低年級應著重于積累，而高年級則側重于如何引導學生學會表達，在積累與表達之間架起一座橋梁。讓學生將積累到的文化底蘊溢于紙上，從而提高他們的表達能力，否則所積累到的知識始終是一潭死水。

　　《廣玉蘭》一文，是蘇教版教材第十二冊第六單元的第一篇講讀課文，此外還有兩篇課文分別是《夾竹桃》和《古詩兩首》，這三篇文章都是詠物抒情類的文章，學習本單元應著重引導學生學會自己去介紹熟悉的事物。《廣玉蘭》一文主要是讓學生學會如何去介紹自己所熟悉的植物。

　　根據本單元教材的特點，我認為本課的教學重難點應是：如何引導學生讀懂文中表現廣玉蘭幽香、純潔及旺盛生命力的句子，并體會句子所表達的思想感情。

　　在以上教學思想的指引下，根據本課的教材特點我設計了如下教學環節：

　　在教學伊始，用情境導入的方法讓學生觀看盛開的廣玉蘭的畫面，說說自己對廣玉蘭的印象，從而激起學生的閱讀期待，產生閱讀文章的欲望。

　　然后檢查學生生字詞的預習情況，指名分節讀課文。旨在培養學生良好的預習習慣。隨后讓學生回答提出來的思考題（作者是怎樣介紹廣玉蘭的？）從而導出對課文最后一節的學習。讓學生首先對課文有一個整體感知，了解到廣玉蘭的特點，培養了學生抓住中心段展開學習的能力。

　　接著我抓住廣玉蘭幽香、純潔的特點，導入到對課文一、二自然段的學習。

　　這一教學環節是教學的重點，在教學第一節時，我的意圖是想讓學生學會閱讀方法，抓住重點語句（一股 淡淡的幽香蕩漾）體會其幽香（誘人、四溢、沁人心脾……），括號里的詞都是從文中體會到的，這就培養了學生對課文的感悟能力和運用詞語的能力。為提高表達能力打好基礎。在學習第二節時教師就盡量放手讓學生用學會的方法去自讀自悟，教師只在檢查過程中作適當點撥。引導學生抓住（純白、淡淡的青綠色、滲透、玉琢冰雕、柔韌、彈性）體會花朵的潔凈高雅，并用自己積累的詞語形容花瓣的特點（如：潔白無暇、冰清玉潔、高貴典雅等），從而體會其純潔的特點。

　　最后，根據段落的結構指導學生背誦第二節。把背誦落到實處。并要求學生課后自讀課文3—5自然段，畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子中的思想感情。提出學習要求，為下節課的學習做好準備。

　　不過教學實際與自己的設想還是有很大差距，孩子們的發言與讀書情況都不盡人意，敢發言的孩子不一定真正讀懂了，真正讀懂的孩子不一定敢發言。六年級的孩子已有害羞感，站起來讀不好書不代表真的不會讀書，有很多孩子只是不愿意在大庭廣眾面前“有感情”地讀書。這些種種“怪現象”也是擺在我們高年級語文老師面前的最值得研究的課題。

　　教育永遠是一門遺憾的藝術。我祝愿包括我在內的所有年輕老師都能在每一次遺憾中汲取營養，使自己不斷地成長、發展、壯大……