蘇教版國標版五年級上第12課是兩首古詩，一則為王冕的《墨梅》，另一則是于謙的《石灰吟》。這兩首詩應該是這兩位詩人的代表作及優秀品質的寫照。這兩首詩中膾炙人口的句子是“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”、“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”，而這兩個句子都有一個關鍵字，那就是“留”，我個人認為，“留”用的非常好，所以在課堂上，我采取了讓兩個“留”字真正留給學生的教學。師：同學們！兩首詩你們已經會背了、會默寫了，這節課我們來欣賞這首詩。請大家高聲朗誦兩首詩。（全體學生站起來，大聲朗誦）師：請同學們尋找這兩首詩中最值得珍藏的句子。（學生思考片刻后，舉手回答）生：不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。生：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。師：你們為什么要選這兩個句子？生：我從兩句的解釋中看出兩個句子的確非常好。師：你能說一說每句話的意思嗎？生：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”是不需要別人夸贊梅花的顏色好看，只要留下梅花的香氣彌漫在天地之間。去年我們學過毛澤東的《卜算子·詠梅》，知道梅花的高潔，我想這里面也是寫梅花的高潔，只不過毛澤東寫的不怕嚴寒，這里寫的是梅的香氣。師：你回答的非常好，能夠結合著過去所學，把不同的人寫的梅花放在一起說，真的了不起。你這么一說，我真的發現了他們的不同。僅從這一點上，讓你喜歡這個句子，是我沒有想到的。生：“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”的意思是，即使身體粉碎變成石灰，也不畏懼，還要把潔白干凈的石灰留在人世間。這句話“粉骨碎身”一詞用的非常好，好像有著英雄的感覺。（同學們笑了）師：你的很好，從中讀到了英雄。事實上，這個詞的本身真的有種英雄的味道。我為你們的發現感到高興。生：我認為“清白”一詞特別好。從現在的報紙、網上，我看到過許多貪官，他們有的被槍斃，有的坐牢了，他們不清白。如果我們都能把“清白”留下來多好呀！（全部同學響起了掌聲）師：你結合自己看到的來理解這首詩，是一種創造，我為你的創造鼓掌。作者于謙寫這首詩時才十二歲，他也許沒有這么想，而今天我們從這首詩中讀到了這些，說明這首詩對今天的我們來說，是一種財富。也就是說，這首詩教會了我們做人的道理。從這里，我覺得你真正理解了這首詩“留”字的意義。師：同學們！你們說的非常好。我想把我的思考說一說，不知同學們愿意給我這個時間嗎？（生齊說愿意）師：這兩首詩都有一個非常傳神的字，那就是“留”。（我剛剛學完，學生們搶著說了，對！我們明白了。他們舉起起手爭著要說）生：一個是“只留”，一個是“要留”。生：一個是“留香氣”，一個是“留清白” 生；一個是為了“滿乾坤”，一個是“在人間留”。（真的沒有想到，我的一個提示，學生不讓我說，而引來了他們的搶答。看到孩子們的這些反映，同學們把這兩個字留有心中，看來是水到渠成了）生：其實“香氣”與“清白”是一個意思。師：為什么？生：人們都喜歡香，也喜歡清白。師：我覺得改為“更喜歡清白”更好的一點，你同意嗎？（生點頭同意）師：你說的非常好，其實這兩個詞，連在一起意思真的很相似。反思：對于小學高年級學生來說，這兩首詩的本來之意，是非常簡單的。把兩首詩放在一起欣賞，拓寬了理解的寬度，撅到了理解的深度。這樣教是不是難了？課堂上，我沒有過多的語言，本來想說，也被學生激動的思維制止了，從這一點上，可以看出，學生是處于思考的興奮之中。通過多年的課堂觀察，我一直說，好多學生的大腦往往處于半關閉狀態，所以一直想“全部打開他們的大腦，引領他們思考起來，以成為主動學習者”成為我研究的一個目標，今天通過這兩首詩的教學，我找到了這把鑰匙。學生擁有思考能力，需要著新鮮的話題，需要著老師對孩子們的相信，需要著綜合，需要著千絲萬縷的聯系……有了這一切，學生會主動的，學生會真正參與的，學生會把自己的智慧展現在師生的面前，學生會把自己的創造愉悅的拿出，與大家共同把玩。