習(xí)作一的教前思考和教學(xué)反思：

　　一、利用情感，打開(kāi)作文思路。

　　作為教育者，我們都知道，寫(xiě)好作文要有真情實(shí)感，這就說(shuō)明真情實(shí)感是一篇好文章矛盾重要前提。有人把真情實(shí)感比作是文章的生命，這話是有道理的。情感的傾向性是指人的情感經(jīng)常指向什么和為什么所引起，有不同意識(shí)傾向的人，情感的指向性也不同。小學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，易接受新事物，他們的情感往往傾向于生機(jī)勃勃的田野，波瀾壯闊的大海，水平如鏡的湖水，豐富多彩的課外活動(dòng)，以及一切有趣的事物。本次教學(xué)就是面向?qū)W生的生活實(shí)際，讓他們采訪父母，寫(xiě)自己感到有情有趣的事。與訪談的活動(dòng)過(guò)程本身就是有趣的，所以學(xué)生一定樂(lè)于描述，興味無(wú)窮。

　　二、放膽表達(dá)，自由馳騁

　　鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，不是說(shuō)就不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說(shuō)學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不應(yīng)用太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是習(xí)作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫(xiě)作指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成初稿之后，指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。

　　課前思考：

　　本次習(xí)作的訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶童年往事或父母交流，聆聽(tīng)父母對(duì)自己童年趣事的講述。根據(jù)習(xí)作的要求，積累寫(xiě)作素材。因此作好習(xí)作準(zhǔn)備非常重要。在習(xí)作前，學(xué)生進(jìn)行“尋找童年舊事”的活動(dòng)。尋找的方式可以是找出童年時(shí)精彩瞬間的照片，有條件的同學(xué)還可以和父母一起看看父母幫自己錄制的兒時(shí)的錄像；或和父母聊天，共同回憶童年的趣事；也或采訪父母，向他們了解自己不知道或已經(jīng)淡忘的童年趣事，采訪前最好列個(gè)采訪提綱，作一些簡(jiǎn)單的記錄。相信有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生一定會(huì)有話可說(shuō)，有針對(duì)性的說(shuō)，為具體生動(dòng)的把自己的故事寫(xiě)下來(lái)，作很好的鋪墊。

　　課后反思：

　　自主評(píng)價(jià)：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文章是學(xué)生寫(xiě)的，最有權(quán)力修改的是學(xué)生自己。”把評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)際上也就是學(xué)生對(duì)自己的思想進(jìn)行再整理和從遣詞造句到布局謀篇再斟酌的過(guò)程。教學(xué)中具體做法：1、自我評(píng)改。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。2、小組評(píng)改。以小組為單位，組長(zhǎng)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)改。先由學(xué)生朗讀自己的作文，由小組長(zhǎng)組織成員對(duì)文章進(jìn)行評(píng)改。3、學(xué)生互評(píng)。學(xué)生走上講臺(tái)，推薦自己認(rèn)為優(yōu)秀的作文（也可自薦），先談作文的成功之處，再談需要修改的地方。實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。