教學目標

　　1、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

　　2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

　　教學過程

　　一、啟發談話，引出話題。

　　同學們，從小到大，你們一定有過許許多多的趣事和美好的夢想！你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，選擇最值得寫的把她用文字把它表達出來。

　　二、明確范圍，簡要指導。

　　1、指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

　　2、交流自己珍藏心中的趣事。

　　A、同桌交流

　　B、典型交流：（傻事、趣事、記憶深刻的事）

　　3、教師簡要提示。

　　①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）

　　②要根據我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是辦家家，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農活，可以是趣事也可以是傻事……

　　三、范文引路，討論寫法。

　　1、讀范文《爸爸逗我玩》。

　　2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

　　（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

　　（2）范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

　　（3）“好笑”、“有意思”中蘊含什么呢？學習課文寫法，把你介紹的傻事趣事寫下來。

　　四、快速習作，教師巡視。

　　教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在40分鐘內完成400字左右的文章

　　五、學生習作

　　吃繩子        吳陳勇

　　每個人都有自己的童年，童年生活是值得回味的，因為她充滿樂趣。

　　記得我剛滿九歲時，有一次看電視。看到一個小男孩被綁架了，后來在警察叔叔的幫助下才得到解救。看完電視爸爸教育我要小心壞人，不然遭受綁架，你連繩子都解不開。我很不服氣。說：“你怎么知道我解不開？不信我們試一試。”于是我讓爸爸把我綁起來。爸爸隨手拿來一根繩子，幾下子就綁好了。我拼命掙扎，卻怎能么也解不開。爸爸看到我的狼狽相，就說我像一只大耗子。氣得我連眼淚都流出來了。

　　可生氣歸生氣，繩子總得解開啊。我心里一急居然有了主意。我把手上的繩子湊到嘴邊，用勁咬。好一會兒，終于被我咬松了扣子。這一下繩子很快就解開了。我顧不得痛，得意洋洋地對爸爸說：“你看，我不是自己解開了嗎？”爸爸看著我紅腫的手腕，心疼地說：“好了，我算服你了，快去吃飯吧。”

　　吃飯時，媽媽知道了我的惡作劇，笑得連飯都噴出來。從此“吃繩子”就成了咱們家荼余飯后的笑料了。

　　種粟子          姚錢雄

　　有一天晚上，爸爸買回了一大袋粟子。我邊吃邊想，這么好吃的東西，這么快就吃光了，太可惜了，不如偷偷留一點，明天把它種在后山的菜地里，以后不是常常有得吃嗎？于是我說干就干，趁大人們不注意，偷偷抓了一大捧，足足有一斤多重，放進自己的書包，準備第二天去后山種。

　　第二天下午，我不等放學，就偷偷地帶上粟子去后山了。我不敢帶鋤頭，也沒有肥料。只好用一根小木棒，一穴一穴地挖，一穴一穴地種，由于只有一個人，心里有點怕，就邊吃粟子邊種，大約種一半吃一半，直到天黑總算種完了。

　　從那以后人就天天盼望粟子發芽，可過了二十天，還是一點出芽的跡象都沒有。有一天，我終于忍不住去問爸爸：“粟子要多少天才可以發芽啊？”爸爸聽了趕緊問：“你去種粟子了”“是啊，我把您買的粟子藏了一點，在后山種下了，可不知什么原因二十多天了居然還不發芽，您說怪不怪？”爸爸聽了哈哈大笑：“你這孩子真逗，炒熟的粟子怎么能種出芽來？”

　　“什么，這粟子全是炒熟的？”我的心一下子全涼了。我真傻，竟然沒有去想，那么香的粟子當然是熟的了。這么多天的罪算是白受了，還讓全家人笑了好幾個月。

　　教學反思：課標指出寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達。根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。寫記敘文，做到內容具體.

　　本課由于是寫學生自己經歷過的趣事，所以寫起來大多有內容，不足的主要是細節沒寫生動，份量不夠。也有一些編造成份。