在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生分層
本課再現(xiàn)了那段令中國人民永遠(yuǎn)不能忘懷的歷史，敘述了937年７月７日“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。課文思路清晰、層次分明。
師：本文重點(diǎn)寫了什么？在課文的那一段？分別寫了哪些內(nèi)容？
生：（回答）第二至五自然段，也就是課文的第二大段。分別寫了三件事。
師：對了，這樣分三件事來寫就是分層寫法。每一件事我們就把它劃分為一層，這一大段我們就把它分為：（生：那么這段就可以分成三層。）文章的篇幅較長，為了更好的學(xué)習(xí)課文，我們需要把它分層次來學(xué)習(xí)。
對！你們沒這個(gè)習(xí)慣，是不是。現(xiàn)在我們大家就來體會(huì)一下吧。相信大家很快就學(xué)會(huì)分層的方法的。請?jiān)试S老師和同學(xué)們一起把第第二大段讀一下，好不好？ 師引
師：同學(xué)們，讓我們一起回到1937年7月7日那個(gè)不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義者的侵略本質(zhì)，讀一讀課本的第二、三自然段，看看到底發(fā)生了什么事。
（學(xué)生自讀課文）
生：一直全副武裝的日本軍隊(duì)，借著暗淡的星光，偷偷地向盧溝橋摸來，企圖趁中國守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平縣城。
生：日本軍隊(duì)要入如宛平城搜查失蹤的士兵，遭到中國守橋軍士兵的嚴(yán)詞拒絕。
生：日本軍隊(duì)的陰謀詭計(jì)在守橋士兵面前未得逞，惱羞成怒，首先向中國軍隊(duì)開起火來。
師：從敵我雙方的舉動(dòng)中你又讀懂了什么呢？
（學(xué)生默讀課文并思考）
生：我從“全副武裝”、“氣勢洶洶”、“惱羞成怒”可以看出日本帝國主義侵略者是有備而來的，他們仗著人多勢眾，蓄意向中國士兵挑釁，氣焰十分囂張，嘴臉十分丑陋。
生：我從“‘嗒嗒嗒’……密集的機(jī)關(guān)槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上”這句話中讀出敵人心狠手辣，一心想置我守橋軍隊(duì)于死地，真是狼子野心啊！
生：從“大聲喝問”、“當(dāng)即嚴(yán)詞拒絕”、“立即開槍還擊”中，我體會(huì)到中國守軍正義凜然、誓死衛(wèi)國的崇高精神。
師：同學(xué)們的感受真豐富啊！能從敵我雙方的舉動(dòng)中體會(huì)到這么多東西，真值得稱贊。文中還有一句話讓老師產(chǎn)生了疑問，文中還有一句話讓老師產(chǎn)生了疑問，文中寫到“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為”，守橋的中國士兵如何能判定日軍軍官是蓄意挑釁，而非“搜查”失蹤的士兵呢？你愿意幫幫我嗎？
（學(xué)生小聲議論起來，興致很高的樣子）
生：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應(yīng)該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。
生：日軍無權(quán)在中國的領(lǐng)土上搜查，可他們卻是“全副武裝”，還“大聲喝問”、“氣勢洶洶”。
生：部隊(duì)的紀(jì)律很嚴(yán)明，日軍竟然會(huì)丟失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚(yáng)”，可他們卻興師動(dòng)眾地來搜查。
生：“顯然”一詞充分表現(xiàn)出中國守軍的足智多謀，一眼看穿了日本侵略者的猙獰面目。
師：同學(xué)們真是火眼金睛，談得不錯(cuò)，真正做到了讀有所思，
讀有所想！能把你們的感受通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？
（學(xué)生有感情地朗讀課文第二、三自然段）
請同學(xué)選擇你喜歡的方式去讀課文的第4-8小節(jié)，看看第三層寫了什么？（自由讀）
有的同學(xué)別讀，有的同學(xué)小組合作，情感共鳴；有的則激情昂揚(yáng)，更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼
（學(xué)生自由朗讀、探究著每一層的含義）……
反思：
本文是一篇課文按事情發(fā)展的順序。還有明顯的表示時(shí)間順序的詞語。思路清晰、層次分明的好文章。我在課堂讓學(xué)生通過反復(fù)的讀書、深入的體會(huì)課文內(nèi)容，在熟讀的情況下進(jìn)行指導(dǎo)分段、分層。教給學(xué)生分層的方法。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。必然會(huì)興趣盎然地開始自己的朗讀。朗讀首先成為學(xué)生的“興趣”時(shí)，他們大膽嘗試，敢于思索，通過自己獨(dú)特的朗讀表達(dá)他們對課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認(rèn)真卻使人欣慰；有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一班……隨著感悟的深入，理解得透徹，學(xué)生對于課文讀得更多，對于課文內(nèi)容也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學(xué)生表達(dá)情感的“需要”。他們通過朗讀演繹著內(nèi)心深處對課文的理解，更加深對侵略者的痛恨、對我軍英勇行為的崇敬之情。
同時(shí)，在本課時(shí)的教學(xué)過程中，我一方面注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層、有層次的閱讀，既鞏固了課本所學(xué)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)感情。
