【教學(xué)要求】
1.認(rèn)識(shí)一 些農(nóng)具并了解其作用，能說出一些詩句中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和什么農(nóng)具有關(guān)，讓學(xué)生能聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)語文。
2.誦讀與欣賞《夏日絕句》，并能聯(lián)系背景知識(shí)了解詩人的心理和情感。
3.用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4.以口語交際來增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
5.學(xué)寫毛筆字。
【教學(xué)過程】
一. 教學(xué)第一題（語文與生活）
1.教學(xué)第一部分。
⑴學(xué)生讀題。
⑵學(xué)生指認(rèn)圖中的農(nóng)具，教師注意引導(dǎo)。
⑶學(xué)生再讀題中的農(nóng)具名，將其與相應(yīng)的圖連線。
2.教學(xué)第2部分。
⑴教師提問：你們知道這些農(nóng)具的作用嗎？
⑵學(xué)生嘗試回答。（可以查字典，也可以讓學(xué)生課前查資料）
⑶要求學(xué)生寫下它們的用途。
3.教學(xué)第3部分。
⑴學(xué)生讀詩句。
⑵要求學(xué)生說出詩句中帶點(diǎn)的詞語是什么樣的農(nóng)業(yè)活動(dòng)。
⑶學(xué)生討論：這些農(nóng)業(yè)活動(dòng)和什么農(nóng)具有關(guān)？
⑷教師小結(jié)：語文學(xué)習(xí)既要聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活去學(xué)，同時(shí)也要注重從歷史生活中去學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）
⑴學(xué)生自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出韻律。（注意閱讀詩歌下面的注釋文字）
⑵指名試讀，相機(jī)正音、正調(diào)。
⑶學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，做到熟讀成誦。
⑷在熟讀背誦的情況下，學(xué)生試著理解詩句的意思。
⑸指名背誦，集體背誦。
2．欣賞與拓展。
⑴簡(jiǎn)介李清照的詩歌背景。
⑵引導(dǎo)學(xué)生思考第二部分的問題。（讓學(xué)生聯(lián)系詩歌背景來思考）
⑶師生共同得出答案：南宋君臣不戰(zhàn)而退、茍且偷安的行徑讓作者十分絕望，她渴望朝廷具有項(xiàng)羽那樣的氣概，能夠收復(fù)失地，拯救家園。
三、教學(xué)第三題。（寫好鋼筆字）
1．指導(dǎo)
⑴指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
⑵要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《盧溝橋烽火》。
⑶引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，留意字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離，以及每個(gè)字放在一行中的位置。
⑷讓學(xué)生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。
⑸教師重點(diǎn)指導(dǎo)“序幕、如火如荼”等詞的寫法和整體布局。
2．練習(xí)。
⑴學(xué)生練習(xí)描紅。
⑵教師根據(jù)描紅情況即使小結(jié)。
⑶學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3．反饋。
⑴展示寫的好的字，指出好在哪里。
⑵對(duì)寫得不好的字，加以糾正并強(qiáng)化訓(xùn)練。
四、教學(xué)第四題。（口語交際）
1．審題。
⑴學(xué)生讀題。
⑵教師由“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”這副對(duì)聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事。
⑶教師明確本次口語交際的要求：學(xué)會(huì)關(guān)注時(shí)事、了解時(shí)事，圍繞熱點(diǎn)問題進(jìn)行口語交際。
2．指導(dǎo)。
⑴根據(jù)學(xué)生回憶：最近有哪些熱點(diǎn)話題？（可以從近期的報(bào)紙、電視和人們街頭巷尾的談話中去尋找）
⑵學(xué)生圍繞各自關(guān)注的熱點(diǎn)話題分組互相聊聊。
3．練習(xí)。
⑴每組派代表說說所關(guān)注的問題。（教師以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主）
⑵讓學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)議熱點(diǎn)話題。
4．反饋。
⑴指明讓學(xué)生說出本次口語訓(xùn)練后自己的收獲。
⑵教師小結(jié)。（關(guān)注時(shí)事、了解時(shí)事和評(píng)說時(shí)事的方法）
五、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）
1．審題。
明確本次學(xué)寫的字是：“回、國(guó)”
⑴學(xué)生細(xì)心觀察范寫字的寫法以及在米字格中的位置。
⑵教師邊示范邊講解書寫方法。
⑶學(xué)生初練，教師及時(shí)指導(dǎo)。
3．練習(xí)。
⑴學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。
⑵練習(xí)“回、國(guó)”的寫法。（注意在米字格中的位置）
4．反饋。
⑴展示寫得好的字，指出好在哪里。
⑵指出不足，進(jìn)一步糾正。
寫作背景 :
據(jù)載：公元167年，強(qiáng)悍的金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝倉皇南逃。李清照夫婦也開始了飄泊無定的逃亡生活。
不久，丈夫趙明誠(chéng)被任命為京城建康的知府。一天深夜，城里發(fā)生叛亂，身為知府的趙明誠(chéng)沒有恪盡職守指揮戡亂，而是悄悄地用繩子縋城逃跑了。叛亂被定之后，趙明誠(chéng)被朝廷革職。李清照深為丈夫的臨陣脫逃感到羞愧，雖然并無爭(zhēng)吵，但往昔的魚水和諧已經(jīng)一去不返，她從此冷淡疏遠(yuǎn)了趙明誠(chéng)。
1128年，他們向江西方向逃亡，一路上兩人相對(duì)無語氣氛尷尬。行致烏江，站在楚霸王項(xiàng)羽兵敗自刎的地方，李清照不禁浮想聯(lián)翩，心潮激蕩。面對(duì)浩浩江水，隨口吟就了這首詩。趙明誠(chéng)站在她身后，聞聽之后愧悔難當(dāng)，深深自責(zé)。從此便郁郁寡歡一蹶不振，不久便急病而亡。
練習(xí)2反思：
一是始終讓學(xué)生在誦讀詩歌，強(qiáng)調(diào)讓他們讀出感情來，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生誦讀的熱情，使學(xué)生樂于誦讀，善于在誦讀中把握詩歌感情。
二是貫穿學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解欣賞詩歌有時(shí)還需要了解相關(guān)的背景知識(shí)，這樣有利于正確、全面把握詩意。另外，課堂上還注意了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，并能引導(dǎo)學(xué)生自己找出合理的答案。
教學(xué)反思：口語交際課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。老師是一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法，與學(xué)生一起聊天、討論當(dāng)今最熱門的話題，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。
