《習作3》教材分析：

　　教材分析：

　　《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”從這層面意義來看，寫“讀后感 ”就要做到努力為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，以減少對學生寫作的束縛，降低習作難度，讓學生真實地說出自己的“感受點”，聯系實際抒寫自己的感受，鼓勵他們自主選擇內容，自主表達，表現情意性、自主性。

　　學情分析：

　　課前由學生自由地選擇喜愛的書文，自由地定下“引讀”材料或“感點”，落實新課標中的自主性、真實性，以便降低習作難度性。通過分組交流，意在讓學生知道此次習作中“讀”的材料多元性，知道寫“讀后感”有幾個角度可選定，獲得選材的一些技巧。同時在交流中受到文化精神的感染，激發讀書興趣。

　　教學目標：

　　1、讀懂例文從 《 海倫·凱勒傳》想到的，誦其文，明其義，學其法，初步了解讀后感應有“讀”、有“感” ，“讀”是基礎，“感”是核心，重點在 “感”，引導學生聯系實際，抓住感受最深的地方，寫出真實感受，表達獨特體驗。

　　2、完成習作，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀和作文的能力。

　　教學重難點：從例文中學習讀后感的寫法，并學會聯系自己的實際談感想。

　　教學時間：兩課時

　　作前準備：整理讀書卡

　　（整理課內外自己喜歡的熟悉的美文）

　　一個人在其一生中，閱讀一些極為優美、能給生活帶來極大美的享受的文章，可以開拓視野，提高審美能力和鑒賞能力。（四季之美、自然之美、田園之美、游歷之美、生活之美、生命之美、情感之美……）比如：課本中的一篇篇美文