教學目標

　　1、語文與生活：引導學生聯(lián)系上下文和生活實際，選擇合適的解釋；并能查字典，準確理解加點字的意思；能過運用這種方法，預習課文，弄懂不理解的字與詞。

　　2、誦讀與積累：熟讀并背誦古今賢文（真理篇）。

　　3、寫好鋼筆字：描紅《學會合作》，注意行款整齊，字體工整。

　　4、口語交際：漫話奇思妙想，旨在鼓勵學生大膽的猜測和奇妙的幻想，并能勇敢流暢的表達自己的奇思妙想。

　　5、寫好毛筆字：學寫毛筆字“醫(yī)”“匪”，注意字。

　　教學重點    語文與生活和口語交際。

　　教學難點    語文與生活和口語交際。

　　教學準備    投影或小黑板。

　　教學時間  三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話

　　二、語文與生活

　　1、聯(lián)系上下文和生活實際，為“鑒往知來”中的“鑒”選擇合適的解釋。

　　①引導學生通讀這段文字，整體感知著段文字的意思。

　　②品讀“學習歷史的意思是什么？一言以蔽之，就是‘鑒往知來’。”同桌互相討論，師引導學生理解。

　　③引導學生細讀課本中“鑒”的解釋，　　　　④交流：指生說出選擇，并說明選擇該義項的理由。

　　⑤師總結(jié)，生再讀句子理解。

　　2、運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法，弄懂句子中帶點字的意思：款款、徐、拂、隅、鮮。

　　3、預習即將學習的課文，用這個方法弄懂不理解的字或詞。

　　三、誦讀與欣賞

　　1、自讀《古今賢文（真理篇）》，借助字典解決生字，并理解一些成語的意思。

　　2、檢查朗讀情況，指生讀，即時正音。

　　3、生再讀文章，進行討論文章的意思。

　　4、交流：引導學生說出對文章中一些句子的理解，師可適當予以補充，并再次朗讀文章。

　　5、引導學生選擇自己喜歡的句子，快速記憶。

　　6、指導背誦全文，教給學生方法，理解記憶法。

　　四、總結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　完成

　　第 二 四 題

　　第二課時

　　一、復習

　　1、檢查前一節(jié)課的作業(yè)

　　2、小結(jié)

　　二、寫好鋼筆字

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀《學會合作》這段話。

　　（2）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。

　　（3）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　三、寫好毛筆字

　　1、學生觀察課本中的兩個字“醫(yī)”“匪”。

　　2、教師示范書寫，講解要點。

　　3、學生書寫，教師巡回指導。

　　4、評講書寫作業(yè)。

　　5、學生再次練寫。

　　四、總結(jié)本節(jié)課學習情況并布置口語交際的預習。

　　第三課時

　　一、導入：

　　愿意把你們的奇思妙想說出來與大家一起分享嗎？

　　二、指導：

　　1、教師明確本次口語練習的步驟：先小組討論，然后每組派代表上臺講，其余學生評議。

　　2、學生分組，講奇思妙想。

　　3、每組派代表上臺講。

　　4、全班同學評議：誰想得奇妙，講得精彩。

　　三、反饋：

　　1、教師對學生講的奇思妙想進行評議。

　　2、講一講自己的奇思妙想。

　　3、并發(fā)出號召

　　課前思考：

　　在教學誦讀與積累是，可以聯(lián)系其他的古今賢文。

　　古今賢文（合作篇）

　　人心齊，泰山移。獨腳難行，孤掌難鳴。水漲船高，柴多火旺。三個臭皮匠，賽過諸葛亮。一塊磚頭砌不成墻，一根木頭蓋不成房。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。一根竹竿容易彎，三根麻繩難扯斷。一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。

　　知已知彼，將心比心。遠水難救近火，遠親不如近鄰。美不美，故鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。君子之交淡如水，小人之交酒肉親。豆角開花藤牽藤，朋友相處心連心。

　　古今賢文（勸學篇）

　　長江后浪推前浪，世上今人勝古人。若使年華虛度過，到老空留后悔心。三百六十行，行行出狀元。冰生于水而寒于水，青出于藍而勝于藍。書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

　　身怕不動，腦怕不用。手越用越巧，腦越用越靈。三天打魚，兩天曬網(wǎng)，三心二意，一事無成。拳不離手，曲不離口。師傅領進門，修行在自身。熟能生巧，業(yè)精于勤。

　　古今賢文（讀書篇）

　　欲知天下事，須讀古今書。學了就用處處行，光學不用等于零。不能則學，不知則問；讀書全在自用心，老師不過引路人。

　　好曲不厭百回唱，好書不厭百回讀。讀書貴能疑，疑能得教益。默讀便于思索，朗讀便于記憶。初讀好書如獲良友；重讀好書如逢故知。處處留心皆學問，三人同行有我?guī)煛?/p>

　　古今賢文（環(huán)保篇）

　　環(huán)保環(huán)境，人人有責。樹木成陰，空氣清新。綠了大地，潤了人心。功在當代，造福子孫。山上樹木光，山下走泥漿。治山治水不栽樹，有土有水保不住。植樹造林鎮(zhèn)風沙，遍地都是好莊稼。

　　古今賢文（志向篇）

　　山立在地上，人立在志上。月缺不改光，劍折不改鋼。鳥要緊的是翅膀，人要緊的是理想。胸無理想，枉活一世。三軍可奪帥，匹夫不可奪志。虎瘦友心在，人窮志不窮。立下凌云志，敢去摘星星。有志周行天下，無志寸步難行。天下無難事，只要肯攀登。

　　年怕中秋月怕半，男兒立志在少年。般大不怕浪高，志大不怕艱險。沒有爬不過的山，沒有闖不過的險灘。見異思遷，土堆難翻；專心致志，高峰能攀。無志之人常立志，有志之人立長志。實踐是實現(xiàn)理想的階梯，知識是實現(xiàn)理想的翅膀。不學楊柳隨風擺，要學青松立山岡。

　　課前思考：

　　鑒jiàn

　　1、古代的鏡子。2、照，映照。3、可以使人警戒或仿效的事。 4、觀察，審視。5、用在書信開頭稱呼之后 ，表示請對方看信。

　　選擇：

　　鑒往知來（  4 ）

　　借鑒（ 3 ）前車之鑒（ 3 ） 光可鑒人（ 2  ）

　　鑒別（ 4 ）臺鑒（ 5 ）半畝方塘一鑒開（ 1 ）

　　容易讀錯的姓

　　查 zhā

　　任 rén      解 xiè        樸 piáo

　　蓋 gě        紀 jǐ          單 shàn

　　區(qū) ōu        仇 qiú        繆 miào

　　華 huà      燕 yān    尉遲 yùchí

　　課前思考：

　　多管齊下，理解含義。

　　1．反復朗讀，理清文意。讓學生在充分練讀的基礎上，選讀一小節(jié)參加班級的“朗讀擂臺賽”。學生在朗朗的讀書中，注于目，出于口，聞于耳，記于心。

　　2．小組合作，探究文意。書讀百遍，其義自現(xiàn)。引導學生把已經(jīng)理解的句子和小組中的伙伴共享，把不懂的提出來和大家探討，這樣可使學生之間有機會相互幫助，既能獲得同伴的創(chuàng)新信息，又可促使多方位互動，培養(yǎng)合作意識和能力。

　　3．大組交流，領悟真理。這一環(huán)節(jié)采取“小組對抗賽”的形式，全班同學分四組展開比賽，每次一組選一人解釋一句格言的含義，正確的話就為小組加5分，如果能舉一個例子說明名言的含義就加10分。

　　課后反思：

　　真理篇《古今賢文》告訴我們生活、學習的道理。全文語言風格鮮明，大多數(shù)都是對仗句式，長短相間，讀來瑯瑯上口，既有典雅含蓄的名言警句，又有樸素直率的俗語格言，集古今語言之精華，展中華文字之神韻，真不愧是漢語言文學中絢麗而多彩的瑰寶。學生學習這樣的文章，不但能豐富語匯，提高表達能力，增強語文素養(yǎng)，具有智育作用，而且每一句都富有哲理，耐人尋味，令人終身受惠，還具有德育作用，因此這是一篇融知識性和思想性于一體的好文章，教學中應體現(xiàn)以下三點基本理念：1、強調(diào)學生自主學習，培養(yǎng)獨立閱讀能力。2、承認差異，提倡個性化閱讀。3、加深課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展。

　　課后反思：

　　關于第一題中“鑒往知來”的“鑒”的字義選擇，我以為學生會選擇4觀察、審視，但有部分學生選擇了3可以使人警戒或效仿的事，他們的理由是學習歷史，借鑒其中優(yōu)秀的東西發(fā)揚光大，不足的地方警戒自己。聽上去也很有道理，怎樣讓學生正真理解和接受注釋4呢？我引用了單元二中的兩篇課文《5、盧溝橋烽火》、《7、聶將軍和日本小姑娘》，這兩篇文章都是關于歷史事件的，你覺得學了之后有怎樣的收獲？

　　學生1：了解了“盧溝橋事件”的真相。

　　學生2：日本人民是好的，戰(zhàn)爭的罪魁禍首是日本法西斯頭目，我們不應該憎恨日本人民。

　　學生3：這段歷史讓我知道，落后就要挨打的道理。

　　學生4：還有正義必勝……

　　…………

　　學習了課文，就了解了歷史真相，就明白了是非，也懂得了許多事理，告訴我們怎樣去做，明白努力的方向，所以這個“鑒”不是單一的“效仿”，更多的審視、觀察。

　　課后反思：

　　俗話說“幻想是創(chuàng)新的翅膀”，沒有幻想也缺少了猜測的可能。教學“漫話奇思妙想”環(huán)節(jié)時，主要讓學生交流自己有過的大膽猜測和奇妙的幻想。要做好幾個環(huán)節(jié)：

　　1、老師要營造濃厚的氛圍，激發(fā)學生表達奇思妙想的欲望。

　　2、要表達清楚你是怎么產(chǎn)生這個妙想的，是什么激發(fā)了你的靈感？（這一點很重要）

　　3、鼓勵學生大膽猜測，并能勇敢、流暢的表達自己的奇思妙想。

　　課后反思：

　　作為這次口語交際的引導者和組織者，我明白合作學習不等于簡單的小組學習，所以并沒有讓學生們拘泥于固定的座位，而是放手讓他們在教室里自由組合，我自己也融入其中，做學生們的“學生”。“三人行，必有我?guī)?rdquo;，發(fā)揮了每個學生學習的積極性。在這次口語交際活動中，我充分發(fā)揮了學生學習的積極性，使他們的學習興趣和主動意識得以保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。平時學習成績好的一些學生此時看到別人的優(yōu)點，一些不被老師和同學們器重的學生此時大顯身手，在合作過程中，孩子們懂得了自身的價值，他們更明白了“三人行，必有我?guī)?rdquo;的道理。