一、破題，初讀。

　　學(xué)生靜坐后，我板書(shū)課題：天游峰  掃路人

　　學(xué)生驚呼，少字了。我再慢悠悠地加上。請(qǐng)他們讀課題，然后圍繞課題提問(wèn)。有問(wèn)：天游峰的掃路人是誰(shuí)？有問(wèn)：為什么要寫(xiě)天游峰的掃路人，他不是很普通嗎？有問(wèn)：天游峰在哪？景色美嗎？……

　　請(qǐng)他們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，解決新詞意思。還要想一想哪些問(wèn)題你能通過(guò)自讀找到答案。

　　按照常規(guī)交流生字音、形、義和新詞意思。有學(xué)生說(shuō)會(huì)回答問(wèn)題了，掃路人是一個(gè)70歲的老頭兒。余人轟笑，問(wèn)為什么笑，又愕然。提示：是因?yàn)?0歲的老頭兒太多了，不能顯示天游峰的掃路人的特別之處？點(diǎn)頭默許。有人說(shuō)，我知道天游峰了，根據(jù)書(shū)中的描寫(xiě)不是很美，只是很高很險(xiǎn)。一學(xué)生不同意說(shuō)：不對(duì)，天游峰很美，書(shū)上說(shuō)是“好山好水”。我微笑，在黑板角落留下這對(duì)矛盾。

　　二、抓住課題，研讀。

　　天游峰到底是怎樣一座山峰呢？請(qǐng)你到全文去找相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)天游峰的特點(diǎn)。學(xué)生找到了四句話。學(xué)生一讀就能抓住關(guān)鍵詞體會(huì)天游峰的高險(xiǎn)。我所做的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了破折號(hào)的解釋說(shuō)明和第一處句子的強(qiáng)調(diào)作用，第二句抓住比喻來(lái)認(rèn)識(shí)，第三四處句子分別是列數(shù)字和襯托，學(xué)生很快就能讀出天游峰的高和險(xiǎn)。

　　天游峰的掃路人到底是怎樣一位老人呢？學(xué)生尋找了相關(guān)語(yǔ)句，通過(guò)讀來(lái)理解后，我又引讀，我看到了掃路人，作者是這樣描寫(xiě)的，學(xué)生很快找到了兩處外貌描寫(xiě)的句子，問(wèn)：從這些句子你知道這是一位怎樣的老人。讓學(xué)生明白外貌描寫(xiě)也要突顯人物的特點(diǎn)。

　　作者還抓住了掃路人的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，同捉分角色讀，深刻認(rèn)識(shí)掃路人的精神世界：樂(lè)觀開(kāi)朗、勤勞節(jié)儉、熱愛(ài)生活……在此基礎(chǔ)上，再讀課文，領(lǐng)悟課文對(duì)話的簡(jiǎn)潔，我甚至還原課文，假如，讓你們寫(xiě)，可能會(huì)這樣：

　　我問(wèn)：您很累吧？老人回答：不累，不累！我又問(wèn)：怎么會(huì)不覺(jué)得累呢？老人又說(shuō)：……

　　學(xué)生笑，在笑中明白對(duì)話需簡(jiǎn)潔，作者為了刻畫(huà)掃路人，所以把掃路人的語(yǔ)言寫(xiě)得很詳細(xì)。而且你們平時(shí)的對(duì)話都連在一起，作者卻巧妙地分節(jié)了，以后你寫(xiě)人物對(duì)話，也可以分自然段，這樣你會(huì)更加注意對(duì)話的簡(jiǎn)潔性。

　　除了對(duì)老人進(jìn)行外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)反映老人的特別之處，還有其他嗎？

　　最后問(wèn)：現(xiàn)在你知道為什么有人說(shuō)天游峰高而險(xiǎn)，有人卻說(shuō)是“好山好水”了嗎？學(xué)生立刻會(huì)意了，加深了對(duì)老人的認(rèn)識(shí)。

　　三、回到課題，理清層次。

　　你能根據(jù)課題把文章分成兩部分嗎？說(shuō)一說(shuō)各段寫(xiě)了什么？再說(shuō)一說(shuō)全文寫(xiě)了什么？

　　思考：作者為什么要寫(xiě)天游峰的掃路人？

　　四、小練筆

　　像作者那樣，描寫(xiě)一個(gè)同學(xué)的外貌，你不寫(xiě)出他的名字，要能讓我猜到他是誰(shuí)，那么你的描寫(xiě)就成功了。