教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文，體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”；
2、品味文中老人話語中所蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)走近【手勢(shì)】引讀課題 《天游峰的掃路人》有何發(fā)現(xiàn)？（“峰”和“人”特別突出，“人”比“峰”更大）對(duì)了，這節(jié)課我們就要一起去欣賞峰，讀懂人，感悟美妙的人生。
2、來看這些詞�！境鍪�，給學(xué)生一小段時(shí)間讀】
輕輕松松 飄飄悠悠
自在悠閑 層層疊疊
炯炯有神 頂天立地
朗聲大笑 九百多級(jí)
想一想，是橫著讀好，還是豎著讀好呢？為什么？（豎著讀好，因?yàn)榈谝涣卸际菍憭呗啡说�，第二列都是寫天游峰的）聰明！原來每一列是同一類詞！其他同學(xué)也看出來了嗎？真好！我們一起讀讀這兩組詞語。 天游峰 引讀 掃路人 引讀 如果能把這些詞語的意思通過朗讀體現(xiàn)出來就更好了，再試一次！【再齊讀】嗯，這樣讀才有味道！
3、同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，而且景色優(yōu)美，但作者卻無意欣賞這迷人的景色，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。到底這是一個(gè)怎樣的人呢？下面我們就走進(jìn)課文，面對(duì)面地去認(rèn)識(shí)他。打開課本。
二、精讀品味。
1、文中著重描寫了掃路人的外貌和 引答 語言，【板書】請(qǐng)大家靜心讀課文，先畫出老人外貌的句子，【提示用“ ”】品一品這是一位怎樣的老人�！咀詫W(xué)】
2、交流：畫出來了嗎？老人的外貌是怎樣的？
A、“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”【出示】
1）從中你讀出了一位怎樣的老人？（很瘦、樸素、勤勞、有精神）怎么體會(huì)到的？（……）師：精瘦、樸素，這是老人給作者留下的最初印象。
2）讀好這些詞【紅色點(diǎn)出“精瘦”“褪色”“運(yùn)動(dòng)鞋”】老人的形象便會(huì)在你的腦海中呈現(xiàn)出來�！局该x—評(píng)議—再指名讀】
B、“借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”【出示】
1）這次作者觀察得更——仔細(xì)了。那么這次老人又給作者留下了怎樣的印象呢？（瘦削；健康——“黝黑”；溫和；慈善；有精神——“炯炯有神”）
2）【點(diǎn)出“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”】我們一起通過朗讀再次仔細(xì)打量他�！君R讀】
3、這兩次外貌描寫第一次是在傍晚時(shí)分，是作者初見老人時(shí)寫的；第二次是借著淡淡星光細(xì)細(xì)打量后寫的，為什么天色越來越黑，而對(duì)老人的觀察卻越細(xì)致了呢？（因?yàn)橥ㄟ^與之交談，對(duì)老人越來越了解）那么他倆交談了些什么呢？快速去畫出描寫老人語言的句子，然后聯(lián)系上下文體會(huì)老人給了你什么新的印象？【自學(xué)】
4、交流：畫出來了嗎？老人說了些什么？
A、“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”【出示】
1）這段話讓你聽出了一個(gè)怎樣的老人呢？（勤勞、不怕苦不怕累、樂觀、懂得享受生活、樂觀……）你給他的評(píng)價(jià)真是恰如其分！
2）可是老人每天掃上山掃下山真的不累嗎？（累）聯(lián)系2、7兩個(gè)自然段體會(huì)就更深了。先閉上眼睛，聽老師讀第二自然段，記住我重讀的詞，并在腦中想象出畫面。【師范讀第2節(jié)】你記住了哪些我重讀的詞呢？（“九百多級(jí)”“一根銀絲”“拋”“飄飄悠悠”“斷掉”）它們讓你體會(huì)到什么了？（石階窄；峰高、險(xiǎn)、峻；）作者的用詞很準(zhǔn)確。想看看這高而險(xiǎn)的天游峰嗎？請(qǐng)看——【圖片：瞧，在這高山峻嶺之間，蜿蜒盤旋的石階多像一條從天上拋下的銀絲啊】看了圖片，感受是不是更深了？來，一起讀出這高而險(xiǎn)的天游峰吧�！君R讀】再看第七自然段，【出示】大聲去讀一讀，你似乎看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（……）那么這段話該怎么讀才能讓我們也倒抽一口涼氣？誰來試試？【指名讀】師：讀書不僅要讀語言文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這節(jié)中有一個(gè)省略號(hào)，你能讀懂它嗎？（省去了掃的時(shí)間、艱辛等）師：老人幾十年如一日地掃呀掃呀，他究竟掃了多少個(gè)石階，掃帚知道；他究竟掃了多少個(gè)來回，石階清楚。讓我們一起，再來讀讀這一段，相信你會(huì)讀出新的感受�！君R讀】由此看來，登這么高的山，干這么重的活，加上這么大的年紀(jì)，一定很累，為什么老人說“不累不累”呢？（因?yàn)樗麩釔圻@份工作，熱愛這片山水，為大家服務(wù)感到快樂）師：是啊，尤其他說的那句“再把好山好水看一程”可看出老人把工作當(dāng)享受。這里的山水他日日看月月看年年看，卻總看不夠，你能像老人一樣說得輕輕松松自在悠閑嗎？【指名讀】
5、有人說這篇課文是寫掃路人的，可為什么要寫天游峰和游人的表現(xiàn)呢，實(shí)在沒有必要嘛，你覺得呢？（越是寫天游峰的險(xiǎn)峻和游人的累就越能突出老人的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)工作的熱愛）這叫襯托，寫作時(shí)適當(dāng)運(yùn)用襯托寫法，會(huì)使得筆下事物特點(diǎn)更突出，人物形象更鮮明）
B、“按說，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？” 【出示】
師 ：這，就是老人離不開這里的理由。喝的是引讀 吃的是引讀 呼吸的是引讀 而且還有引讀 這樣的理由普通得幾乎不能成為理由。很多人都無法理解。子女會(huì)這樣勸她隨機(jī)點(diǎn)名回答 可他會(huì)笑著說 指名回答；武夷山景區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)這樣做他工作 隨即指名回答 可他會(huì)用爽朗的語調(diào)說 指名回答 ；很多游客也不忍看到年紀(jì)這么大的人在這工作，他們會(huì)對(duì)老人說 隨即指名回答 可老人照樣笑著說 指名回答 。這真是一個(gè)怎樣的老人�。浚釔酃ぷ鳠釔鄞笞匀粺釔蹌趧�(dòng)熱愛武夷山對(duì)生活很樂觀的老人）現(xiàn)在，誰也能像老人一樣悠閑地讀一讀這段話呢？【指名讀】
C、剛讀了老人的兩段話，對(duì)老人有了進(jìn)一步的了解，文中還有一段話不能忽略，一起來讀【出示】“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!”我們身邊也有六七十歲的老人，如果我們也如作者一樣說“30年后我們?cè)賮砜茨?rdquo;時(shí)，他們一般會(huì)怎樣回答？（不在了……）而從這位老人回答中你又體會(huì)到什么呢？（豁達(dá) 自信 爽朗 樂觀）【板書】這么多褒義詞一下子全用在了這位可親可敬的老人身上了，我們一起大聲念念�！君R讀】
6、課文最后這樣寫“這充滿自信豁達(dá)爽朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”你是怎么理解的？（……）回蕩在作者心里的僅僅是老人的笑聲嗎？師：不僅僅是笑聲，還有自信豁達(dá)爽朗的性格，及生命不止攀登不息，熱愛工作的精神，這也是作者寫掃路人的緣故。
三、總結(jié)。
1、同學(xué)們，假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國年度人物，需要你寫一份頒獎(jiǎng)詞，你會(huì)怎樣寫？頒獎(jiǎng)詞要言簡意賅，字字有力，能感動(dòng)別人。開始動(dòng)筆！【寫——交流】
2、師總結(jié)：同學(xué)們寫得太好了，是的，一個(gè)人的人生也許并不流光溢彩，轟轟烈烈，但只要有自強(qiáng)不息的精神，自信豁達(dá)爽朗樂觀的胸懷，我們的生活一定能充滿陽光充滿樂趣。正如這位引讀 天游峰的掃路人。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、作者通過抓住人物的外貌、語言特點(diǎn)，用簡潔的筆墨，準(zhǔn)確勾畫出了掃路人的形象。請(qǐng)你也寫一個(gè)片段，抓住人物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確勾畫出身邊的一位同學(xué)的形象。
