教學目的：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、通過朗讀感悟，理解句子所表達的思想感情。

　　3、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰掃路人樂觀的、自強不息的精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習溫故

　　1、詞語：層層疊疊  頂天立地  氣喘吁吁  大汗淋漓  望而卻步  半途而返

　　輕輕松松  自在悠閑  面色黝黑  炯炯有神  充滿自信  豁達開朗

　　2、讀了這些詞語，你有些什么感受？請你聯系課文內容來談談。

　　過度：大家對詞語的感悟還不錯，下面我們就來細細品讀課文，加深我們的理解。課文題目是——重點是寫“人”，但離不開“峰”。

　　二、引導體會山峰的“險”

　　1、天游峰——武夷山第一險峰，那么它險在哪里呢？請打開書本，看看課文中是怎樣具體描寫的。

　　2、指名回答后出示第二節，自由讀，具體從哪個詞語看出來峰的險？

　　3、讀好第二句，這一句沒有一個險字，卻讓我們感受到了天游峰的險，作者可真高明，用了什么方法？（形象的比喻），讓我們可看出石梯的險，峰的險。

　　4這么險峻的天游峰，那天，引讀——“我”終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。你讀出了什么？（心里的喜悅，艱辛的歷程）喜悅的原因呢？由此引出：上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。

　　5、這一句同時也寫出了峰的險。采用了什么方法？游客的表現烘托了什么？

　　6、如此險峻的山峰，我卻爬了上去，心里自然——好不得意�；氐降诙�節，讀出天游峰的險峻，及作者登上了險峰時的喜悅心情來。

　　三、引導體會老人的“樂”

　�。ㄒ唬�、外貌部分

　　1、傍晚時分我下了山，但游興未盡便散起步來。在一片靜寂聲中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音。聲音由遠及近，一聲比一聲分明。引出——

　　出示：我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

　　2、自由讀這段話，再看看插圖，你對老人的初步印象怎么樣？你是從哪里感受到的？

　　3、有感情地朗讀這段話。課文還有哪里也寫了掃路人的外貌呢？

　　出示：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

　　4自由讀這段話，從這段外貌的描寫中，你又可以捕捉到哪些信息呢？

　　5、都是寫外貌，卻分兩次來寫，你有什么疑問？為什么不一次寫完呢？

　�。ǘ�）內在部分

　　1、與老人的談話，對老人的進一步了解源于什么？（熱情好客）從哪里看出來的？出示：老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。

　　2、于是，有了我們之間的一次對話。指名分角色讀4-12小節，把對話讀好。

　　3、你從中感受到這是一個怎樣的老人？  從哪里看出來 的？

　　老人自在悠閑、充滿自信、豁達開朗、熱愛自然、熱愛生活、自強不息：

　�。�1）、“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。

　　（2）、可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。（我此時倒抽了一口氣，心里可能在想什么？）

　�。�3）、“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”   （老人舍不得什么？僅僅舍不得這些嗎？還舍不得什么？）

　�。�4）、“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。

　　四、引導體會作者的“情”

　　1、課文學得差示多了，那么你知道這篇課文表達了作者什么樣的思想感情呢？具體落實在作者的哪些言行上？

　　2、出示：我緊緊抓住老人的雙手，說：“30年后，我再來看您！”讀到這兒，你有什么疑問嗎？是對老人的一種美好的的祝福。

　　3、出示：這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨著我回到住地。

　　笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？這笑聲到了駐地就沒有了嗎？你能把這句改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫）

　　這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直__________________________。

　　4、學到這里，這笑聲應該永遠藏在我們所有人的心中。、今天，我們跟隨課文，去感受了天游峰的險，并且認識了一位充滿自信，豁達開朗的老人。人的崗位可以不同，但對學習對工作對生活的情懷應該一樣：我們要永遠做一個充滿自信、豁達開朗、自強不息的人。