老師：在電視節目或日常生活中，我們常�？梢钥吹缴虅照勁修q論場景，大學生大專辯論場景。雙方各執一方，你來我往，針鋒相對，異彩紛呈。這節課我們也來學習辯論，開個“小小辯論會”。同學們都知道，家庭作業是學生課后必不可少的學習任務，許多優秀的學生都將之視為鞏固知識的有力手段。許多家長也非常重視自己子女家庭作業完成情況。今天，甲、乙雙方就“寫完作業后該不該請家長幫助檢查”這一問題展開辯論。甲方的辯題是：寫完作業應該請家長幫助檢查；乙方的辯題是：寫完作業不應該請家長檢查。先請甲、乙雙方思考討論十分鐘。甲、乙雙方思考，且自由討論。老師：好，停下來，辯論現在開始。請甲方先說，而后乙方陳述。甲方：我認為家庭作業完成后要請父母檢查，這樣可以避免一些簡單的知識性錯誤，有利于作業質量的提高。因為作業質量越高，也越容易增強我們學習的信心。乙方：我方認為，家庭作業完成后不應該請父母檢查。我們的父母親都有自己的工作，想想他們勞累了一天，回家本該休息，可是你還要送上作業讓他們檢查，他們疲憊的身心怎能承受得了？因此我們要關心他們，要減輕他們的負擔。甲方：我想請乙方注意，家庭作業請父母檢查，可以讓家長更深入體會到我們學習的艱辛。有些家長總是絮絮叨叨，學習有什么大不了的，就是讀書，寫作業呀！快活死了。我們通過這種形式，意在讓家長明白腦力勞動也是很不容易的。乙方：請問甲方一個問題，如果家長在檢查作業時，不會或發生錯誤時，我們會怎么想�？峙挛覀儠�說，還爸爸、媽媽呢？這么簡單的作業都不會！由此，你對他們的形象是不是降低？下次他們還說關于學習的話題你會聽嗎？甲方：我可以肯定地說，如果家長在檢查家庭作業發生錯誤時，我們不會埋怨。只會更加珍惜這來之不易的學習機會。我們會想到正因為父母沒有接受過良好的學習機會，有些知識已經遺忘，抑或根本沒接觸過。乙方請記住，我們請父母檢查作業，不僅僅是讓他們教我們如何做，如何得高分，更重要的是要形成自己良好的學習習慣。乙方：你說，家長檢查作業可以形成良好的學習習慣，我覺得更多的是養成我們的依賴心理。作業錯了不要緊，反正有父母檢查。甲方：有了錯誤及時檢查不好嗎？如果沒有家長的及時檢查，我們也許只能帶著錯誤進入夢鄉，這對我們知識的形成百害無一利。因此我要說，家長檢查作業可以及時矯枉過正。乙方：如果家長在檢查作業，發現孩子錯誤過多怎么辦？肯定是批評，甚至懲罰。因為父母沒有系統地經歷過教師培訓，教育方法肯定粗暴。比如我的父母，只要發現我的錯誤過多，就大打出手，有好多時候我都想放棄學習。甲方：有了錯誤，父母指出來就應當虛心接受，盡管他們的方式不太對，但這畢竟都是愛。我想，學生學習負擔越來越重，讓家長檢查作業，可以減輕自己的一部分負擔，從而也擠出更多的時間去學習新知。豈不更好？乙方：為了自己的輕松自由，減少父母的休息時間，增加他們的沉重負擔，我們于心何忍？還是個好孩子，好學生的表現嗎？老師：雙方選手辯論很精彩，說的都有一定的道理。謝謝你們。正如甲方觀點，讓父母檢查家庭作業，有利于作業的質量，有利于及時矯枉過正，有利于形成良好的學習習慣。但我們也應該考慮到父母的勞累，考慮到父母的知識水平，考慮到父母的良苦用心。乙方觀點中，對父母的善良，對父母的體諒，對父母的關愛都給我們留下了深刻的印象。因此，我認為家庭作業要不要請父母檢查，要相機而行，要合理對待，要有的放矢，不要一意孤行，不要死攪蠻纏，不要走向極端。謝謝大家。 [反思]：“小小辯論會”是高年級口語交際訓練中一項重要內容。旨在通過訓練，增強學生的口語表達及其應對能力。然而學生對于知識的掌握，具體表現在自身內在的學習需要，只有充分激發他們的學習欲望和內在學習需要，他們的學習興趣才濃厚，他們的知識掌握才牢固，他們的理解分析才到位。“教學應當貫穿在學生的學習興趣之中，使學生的興趣在教學的每一個階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。”（德國著名教育家赫爾巴特語）本次教學，我就充分發揮學生的主體性，選取貼近學生生活實際的素材讓他們展開熱烈的討論，結果超出我的想象。因此，我認為激活、保持學生濃郁的學習興趣，應是每一位老師課堂教學的重中之重。