教學目標：

　　1、學習閱讀“擬人化描寫”的詩歌，并能仿寫句子，學會分類積累詞語；

　　2、誦讀與欣賞《馬詩》，體會詩歌本身和詩人的思想感情，有韻味地誦讀；

　　3、寫好鋼筆字，注意整體布局；

　　4、練習口語交際，學習與人交流、與人對話；學寫毛筆字。

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1、教學第一部分

　�。�1）自讀詩歌，引導發現詩中所寫的四季的特點。

　　（2）思考、討論：詩中寫出了四季各自怎樣的特點？寫得是否生動而又有生機？為什么能寫得充滿生機？

　　（3）學生交流。

　�。�4）小結：抓住了四季各自最典型的特點來寫；由于把四季寫得和我們人一樣富有感情，寫活了，所以充滿生機。

　　（5）說說四季還有哪些特征。

　　（6）師生小結。

　　2、教學第二部分。

　　（1）讓學生充分讀例句，分析寫法。

　　（2）根據上一部分學生說出的各季節的特征，學生仿寫夏、秋、冬的句子。

　　（3）學生交流、評議。

　　（4）鼓勵小結。

　　3、教學第三部分

　�。�1）導入：要想寫好文章，積累一些成語是必要的。同樣，寫好關于四季的文章和句子也需要積累有關四季的成語。

　�。�2）學生回憶關于四季的成語。

　�。�3）鼓勵學生說出并匯總這些成語。

　�。�4）對上述成語進行分類。

　　（5）小結：注重積累，靈活運用，交*積累。

　　二、教學第二題（誦讀與欣賞）

　　1、審題。

　　2、指導。

　�。�1）學生自由讀詩歌，掃除文字障礙。

　　（2）教師范讀。

　　（3）同桌討論:怎樣才能讀出感情，讀出韻味？

　�。�4）指名交流。

　�。�5）歸納：這首詩看起來是寫馬，其實是借馬抒情：什么時候才能戴上華貴的馬龍頭，在秋高氣爽的日子里飛快的奔馳呢？這是詩人對熱切期望為國建功，而又不被賞識所發出的感慨。

　　3、練習。

　　（1）帶著對詩意的理解，有感情地誦讀。

　　（2）同桌練習背誦。

　�。�3）教師個別抽讀、抽背。

　　4、反饋。誦讀、齊背、指名背。

　　三、布置作業：

　　1、抄寫《馬詩》。

　　2、仿寫描寫春、夏、秋、冬四季的句子。

　　第二課時

　　一、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導。

　　（1）讓學生讀這兩段文字。

　　（2）引導讀貼：重點觀察整體的布局，細心觀察每個字的間架結構，特別是“凋落、裝點、幽香、旺盛”等詞在整體布局中的寫法。

　�。�3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離，以及每個字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。

　　2、練習。

　�。�1）學生練習描紅，注意觀察整體，一氣呵成。

　�。�2）學生臨寫，教師巡視、輔導。

　�。�3）教師及時小結，學生仿寫。

　　3、反饋。

　�。�1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。

　　（2）教師范寫。

　　（3）學生再次描紅、臨寫。

　　二、教學第四題（口語交際）

　　1、審題。

　　（1）、啟發談話：對話，是今天人們彼此溝通、相互學習、交流感情不可缺少的形式，也是同學們參與社會、了解生活的橋梁。（板書課題）

　�。�2）指名讀本次口語交際的要求。

　　2、指導。

　�。�1）學生交流準備的對話主題、內容。

　　（2）要求學生對話時適時提出問題，注意溝通技巧，會用禮貌用語，明確自己的對話身份。

　　3、練習。

　�。�1）分組練習

　�。�2）推薦一組上臺練習對話。

　　4、反饋：教師適時點評、鼓勵。

　　三、布置作業：習字冊描紅、臨寫練習。

　　第三課時

　　教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、審題。出示范字，明確本次學寫“司、氧”。

　　2、指導。

　　（1）學生細心觀察這兩個字的寫法以及在米字格中的位置。

　�。�2）示范、講解書寫方法。

　　（3）學生初練，巡視指導。

　　3、練習。

　�。�1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

　　（2）練習“司、氧”的寫法。（注意每個筆畫的寫法和力度，以及在米字格中的位置）

　　4、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，評點。

　　（2）指出不足，及時糾正。

　　布置作業：完成毛筆字習字冊的相關內容。