教學(xué)要求：
1、繼續(xù)體會(huì)課文的思想感情，能有感情的朗讀課文。
2、體會(huì)課文中描寫“我”的心情、想法的作用。片段訓(xùn)練。
3、能很好地運(yùn)用寫人文章地學(xué)法品味劉老師的人格魅力。體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師，感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師，感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。
2.體會(huì)課文中描寫“我”的心情、想法的作用。片段訓(xùn)練。
研究課題：力求體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。
實(shí)施方法：習(xí)得寫法（寫出表達(dá)心情和想法的語(yǔ)句），進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)：習(xí)字。初讀課文，劃分結(jié)構(gòu)。學(xué)笑談殘腿，講課極好，批畫全文。
第二課時(shí)：講讀。重點(diǎn)放在放風(fēng)箏。片段訓(xùn)練。
第三課時(shí)：背誦課文。完成作業(yè)練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：熟讀課文。全身心感知課文內(nèi)容。對(duì)本文中的前兩件事有深刻理解。
教師：深鉆教材。精心制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，劉老師給我們留下了怎樣的印象？我們是如何體會(huì)劉老師特點(diǎn)的？
（要想了解文中主人公的特色，就要抓住有關(guān)主人公的語(yǔ)句，如：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌等內(nèi)容進(jìn)行深入批畫）[繼續(xù)按此類文章學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)]
二、深入學(xué)習(xí)課文：
（一）、默讀課文第6——12自然段，在劃線處做批注。
預(yù)設(shè)：
邊讀邊想像：[讀中感悟、熟讀成誦]
我記得清楚極了，倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地立在教室一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽(tīng)，仿佛在品味一首美妙的樂(lè)曲。然后，又好像從沉醉中醒來(lái)，長(zhǎng)舒一口氣，滿意地在記分冊(cè)上寫下分?jǐn)?shù)，親切、大聲地說(shuō)：“好！五分！”（投影片）
ａ、輕聲讀一讀，說(shuō)說(shuō)劉老師給你留下了什么印象？
聽(tīng)得非常認(rèn)真！
很愛(ài)聽(tīng)我們的發(fā)言！
用欣賞的眼光對(duì)待我們，我很喜歡這樣的老師！
ｂ、自由讀，邊讀邊想像畫面：劉老師聽(tīng)我們發(fā)言時(shí)什么樣？
ｃ、指名讀，其余同學(xué)想像畫面。
ｄ、師生對(duì)讀：劉老師聽(tīng)發(fā)言時(shí)怎樣地立著（靜靜地）；頭什么樣（微仰著頭）；眼睛呢？（瞇起眼睛）；怎樣地聽(tīng)（細(xì)細(xì)地聽(tīng)）。仿佛在品味一首美妙的樂(lè)曲。）
ｅ、再談?wù)勀銓?duì)這幾句話的想法。
對(duì)學(xué)生充滿了期待和無(wú)限的愛(ài)。
劉老師聽(tīng)得特別認(rèn)真，仿佛在品味一首美妙的樂(lè)曲。
仿佛劉老師就來(lái)到了我們身邊。（如見(jiàn)其人）為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？（給作者留下的印象太深了；作者寫作時(shí)描述得非常細(xì)致。）
師點(diǎn)撥：看來(lái)寫作前的用心觀察，寫作中的細(xì)致描述才能使作品中的人物鮮活起來(lái)。讓讀者有如見(jiàn)其人之感。
過(guò)渡：“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的放風(fēng)箏。”從放風(fēng)箏這件事中你有哪些體會(huì)？
1、品味人物特色：
預(yù)設(shè)：
A、經(jīng)常放親手制作的風(fēng)箏……風(fēng)箏各式各樣（心靈手巧、熱愛(ài)生活）
B、……他卻絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)……總是……
比較讀：……他卻不肯……
不肯：不愿意。但有時(shí)出于無(wú)奈，也可能放棄。
絕不肯：很堅(jiān)決、絕對(duì)。非自己放不可。（朗讀）
由此，你讀懂了什么？（樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息、強(qiáng)烈追求快樂(lè)的生活）
C、仰望……仿佛……最幸福……（成功體驗(yàn)：我快樂(lè)！）
幸福是什么意思？放起風(fēng)箏是比較容易的，為什么劉老師感到幸福，而且是最幸福？（朗讀，讀出你的體會(huì)）
小結(jié)：在劉老師看來(lái)，能夠親手制作風(fēng)箏，親自把風(fēng)箏升上天空，能夠做正常人能做的事兒，這就是最幸福的。 D、有一次……故意撒手……笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。
邊讀邊想像，你對(duì)哪個(gè)詞又有了深刻認(rèn)識(shí)？
（多么不和諧的圖景，多么難看的動(dòng)作，而劉老師卻全然不顧，依然笑著，叫著，蹦跳著，喊著，他多么快樂(lè)呀！我自己來(lái)：相信自己的能力能夠戰(zhàn)勝一切困難。故意：試試自己有沒(méi)有能力面對(duì)困難、克服困難，鍛煉自己，創(chuàng)造快樂(lè)的情景。得意和滿足：雖然自己是殘疾人，仍然能做正常人能做的事，這就是他生命的力量。最幸福、最充實(shí)：放起風(fēng)箏，追回線拐，這就能使劉老師感到幸福與充實(shí)，這便是對(duì)生活的淳樸的愛(ài)與追求。）
這是多么動(dòng)人的一幕呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓劉老師離我們?cè)俳?/p>
F、朗讀第十自然段，談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣淳樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？
理解：這情景為什么使作者深深感動(dòng)？你有什么感受？(劉老師在放風(fēng)箏的過(guò)程中收獲到的是什么？)（年過(guò)半百、身有殘疾，熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上、自信自強(qiáng)。）
此時(shí)，請(qǐng)你想想：劉老師的什么征服了你？
對(duì)生活有著那樣淳樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求
是的，劉老師就是這樣的一個(gè)人，他對(duì)工作、對(duì)生活的淳樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求征服了作者、征服了他的所有學(xué)生，也征服了我們每一個(gè)讀者。
師生齊讀：已經(jīng)近三十年沒(méi)見(jiàn)到他了。然而他永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。他用那雙寫了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。
劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……
（二）片段練習(xí)：
1、剛剛我們讀的這些話多令人感動(dòng)呀！你還能從文中找到類似的語(yǔ)句嗎？
后來(lái)，我考入了歷史學(xué)系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。
這情景，已經(jīng)過(guò)去了將近三十年，今天一想起來(lái)，依舊那么清晰，那么親切。
……
2、文中為什么要寫這樣的話？
師小結(jié)：文中有了這些表達(dá)作者心情和想法的語(yǔ)句，使作者所寫的人物特點(diǎn)更加突出，也更打動(dòng)讀者。你也嘗試用這種方法寫作，有興趣嗎？
3、小練筆：
投影：請(qǐng)修改你的周記，在寫的事件中或事件后寫出你的心情和想法，使你寫出的老師特點(diǎn)更突出，更打動(dòng)讀者。
思路：修改你的周記《我的老師》。
