師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《凡卡》這篇課文，讓我們來回憶一下，課文寫了一件怎樣的事？
生：凡卡給爺爺寫信。
師：誰能比他說得更完整些？
生：訴說了當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇。
師：誰還想再說一下？
生：訴說了凡卡在莫斯科的遭遇。
師：除了剛才講到的學(xué)徒生活以外，還講到了什么？
生：還回憶了和爺爺在一起的快樂時(shí)光。
師：誰能連起來講一講？
生：凡卡給爺爺寫信，訴說了當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇，哀求爺爺帶他回家。
師：凡卡給爺爺寫信，訴說在莫斯科所遭受的悲慘遭遇，回憶了和爺爺在一起的幸福生活，并哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去，從中反映了凡卡的悲慘命運(yùn)。課文是怎樣表達(dá)中心的呢？在表達(dá)中又注意了什么？這節(jié)課我們帶著這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)。打開課本，先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段，凡卡給爺爺寫的信中講了六件事，哪一件給你留下了最深刻的印象，最能說明凡卡的悲慘命運(yùn)？
（生默讀。）
師：哪件事最能說明凡卡的悲慘命運(yùn)？
生：第8自然段。
師：哪件事，歸納一下？
生：……
師：還沒想好？請(qǐng)坐下，誰來幫他一下？
生：第8 自然段寫凡卡做學(xué)徒時(shí)所受的遭遇。
師：很多人有同樣的感受，第8自然段也就是說凡卡做學(xué)徒時(shí)的遭遇。（板書：學(xué)徒生活）
誰能有根據(jù)的說一說？
生：“昨天晚上……拿皮鞭揍了我一頓。”平時(shí)做活很累，老板就打他。
生：“早晨吃……只有老板自己才大吃大喝。”連吃都解決不了。
師：連吃都解決不了，從中感受到凡卡的悲慘。你還能從哪里感受到？
生：“這個(gè)禮拜……直戳我的臉。”
師：能講講你的理由嗎？
生：……
師：沒關(guān)系，把你自己的意見說出來。
生：他幫老板娘做事，老板娘反而用魚嘴戳他的臉。
師：誰能根據(jù)ⅹⅹ同學(xué)找出來的這句話來說說自己的意見？
生：老板娘在作弄凡卡。
師：這兒反映出來的是老板娘在捉弄凡卡嗎？
生：老板娘看不起凡卡。
師：你能再講得深入些嗎？
生：……
師：拿起課本，再讀讀這句話，從中你還能體會(huì)到什么？
（生齊讀。）
生：“直戳”反映了當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)。
生：老板娘不把凡卡當(dāng)人看。
師：ⅹⅹ的說法非常好，你能把這句話再來讀讀。
（生讀。）
師：“直戳”應(yīng)該怎么讀？
生：重一點(diǎn)。
師：不把凡卡當(dāng)人看，其他的還能感受到什么？
生：“伙計(jì)們捉弄我……隨手撈起個(gè)家伙就打我。”這里可以看出不但老板捉弄我，伙計(jì)也捉弄我。
師：除了剛才的“戳”字，這兒還有哪個(gè)動(dòng)詞也反映了凡卡的悲慘？
生：“撈”。
師：剛才的“戳”可以看出老板娘不把凡卡當(dāng)人看，現(xiàn)在“隨手撈起”的“撈”字又可以看出什么？
生：老板也不把凡卡當(dāng)人看。
師：同樣，老板也不把凡卡當(dāng)人看，凡卡給老板娘干活，不但（有人答不給錢），反而（眾生答要打他）。凡卡在9歲的時(shí)候過的是這樣的生活，你們?cè)趲桶职謰寢尭苫钣羞^這樣的遭遇嗎？（眾生答沒有）他們一定（眾生答很高興）。除了這些，凡卡還有哪些悲慘的遭遇？
生：“他們叫我睡在過道里……搖那個(gè)搖籃。”他連睡覺還要干活。
師：連晚上睡覺也是悲慘的。
生：連睡覺的地方也沒有。
師：從凡卡的“睡”中你還能感受到什么？
生：“他們叫我睡在過道里”說明老板在虐待凡卡。
師：除了剛才同學(xué)們講過的，你還從哪些地方感受到凡卡的悲慘？
生：“這兒的人都打我……我老是哭。”
師：這個(gè)句子是從其他事情中反映的，從第8自然段中你還能找出反映凡卡悲慘的句子嗎？
生：“老板揪著……揍了一頓。”老板根本不顧凡卡的死活。
師：看來同學(xué)們對(duì)課文理解得很透。抓頭發(fā)已經(jīng)很痛了，那么“揪”呢？
生齊答：更痛！
師：讓我們帶著這種感受來讀一讀這句話。
（生齊讀，缺乏感情。）
師：我似乎在同學(xué)們的讀中還不能感受到“痛”。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受再來讀一讀。
（生齊讀，比原來好。）
師：看來凡卡的生活確實(shí)太（生答苦）了。（板書：苦）
師：作者在寫凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇時(shí)，把凡卡為什么挨打，用什么打，怎樣打，甚至吃些什么，睡在哪里這些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細(xì)致，使我們讀了如臨其境，如見其人，如聞其聲。作者是通過凡卡學(xué)徒生活受了很多折磨的細(xì)節(jié)描寫，直接揭示了中心。（板書：揭示）請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀讀凡卡的學(xué)徒生活，再來感受一下凡卡的悲慘生活。（板書：悲慘）
（生讀，開始讀得不夠投入，聲音不響，后來還可以。）
師：凡卡再也忍受不了這樣的折磨，他一個(gè)勁的求爺爺，他是怎么求的？
生：“親愛的爺爺……我就要死了。”
（生答，師引讀，師生一起齊讀這段話。）
師：凡卡求爺爺帶他回家，你覺得應(yīng)該怎么讀？
生：哀求，乞求。
師：ⅹⅹ同學(xué)請(qǐng)你來讀讀這段話？
（讀得很有感情，生鼓掌。）
師：讀得怎么樣？（生答好）真好，剛才讀的時(shí)候有個(gè)詞語讀錯(cuò)了，不知大家有沒有聽出來？
生：禱告。
（師再強(qiáng)調(diào)怎么讀，學(xué)生跟讀。）
師：假如你是凡卡的話，會(huì)怎樣求爺爺？請(qǐng)大家一起來讀一讀這段話。
（生齊讀，讀得很有感情。）
師：凡卡在信中僅僅講到他做學(xué)徒時(shí)的悲慘遭遇嗎？
生：不是的，還有和爺爺在一起的快樂的事。
師：凡卡向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難，不禁回憶起和爺爺在一起的快樂往事。你認(rèn)為在凡卡回憶的兩件事中，哪件事更使他高興、快樂？
生：“砍圣誕樹”。（板書：砍圣誕樹）
師：“砍圣誕樹”在課文的第幾自然段？
生：13。
師：“多么快樂的日子呀……嘿，短尾巴鬼。”
（師引讀，師生一起讀課文，讀得很有感情。）
那么在這兒哪些是細(xì)節(jié)描寫？
生：“凍了的山林喳喳的響……和凡卡逗笑一會(huì)兒……”這是爺爺砍樹之前的細(xì)節(jié)描寫。
師：你從中感受什么？
生：我從“逗笑”兩個(gè)字中體會(huì)到小凡卡雖然快凍僵了，但也很快樂。
師：僅僅寫了“砍圣誕樹”之前的準(zhǔn)備嗎？還有哪些細(xì)節(jié)描寫？
（指名回答，生沒答出。）
師：請(qǐng)自由讀課文，從中你能體會(huì)到什么嗎？
（生自由讀課文。）
師：這次讀了之后，你體會(huì)到了什么？
生：“忽然不知從什么地方……嘿，短尾巴鬼！”這兒寫出了爺爺很有趣。
師：爺爺很有趣，除此以外還有沒有？
生：……
師：我們?cè)賮碜x讀這句話。
（生齊讀。）
師：這里也是個(gè)細(xì)節(jié)描寫，“砍圣誕樹”時(shí)突然跳出一只野兔，很快樂。其他同學(xué)還感受到了什么？
生：“砍圣誕樹”很快樂，苦中有樂。（板書：樂）
師：凡卡幾歲？（生答９歲）９歲的孩子看到跳出一只野兔來，心里怎么樣？
生：凡卡很驚訝，很高興。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己把這種感受讀出來。
（生自由讀，讀畢，師再請(qǐng)男同學(xué)齊讀。）
師：真快樂！除此以外，文中還從哪些地方寫出了凡卡的回憶是快樂的？
生：“多么快樂的日子啊！……他也跟著吭吭的咳……”說明凡卡和爺爺在“砍圣誕樹”的時(shí)候，雖然是很冷很冷的，可是他還是覺得很快樂！
師：你讀得真好。雖然當(dāng)時(shí)很冷，但凡卡跟爺爺在一起還是感到很快樂。我們應(yīng)該象ⅹⅹ同學(xué)那樣來讀課文。還有什么感受嗎？
生（讀準(zhǔn)備的資料）：爺爺冒著嚴(yán)寒帶凡卡去砍圣誕樹是件很苦的活兒，在凡卡眼里卻是那樣的有趣，令人回味，更突出了凡卡在莫斯科生活的悲慘無助，控訴了剝削制度的黑暗和罪惡。
師：這是你通過讀自己得出的體會(huì)嗎？（生答不是）那能談?wù)勀阕约旱目捶▎幔?/p>
生：……
師：我們一起來看看這一句：“許多小樅樹披著濃霜……等著哪一棵該死。”這句話你能體會(huì)到什么嗎？
生：這里用了擬人的手法。
師：這里用了擬人的手法，從中又能體會(huì)到什么？
生：……
師：作者通過擬人手法，把那兒的場(chǎng)景寫得怎么樣了？
生：把那兒寫得非常的生氣勃勃，充滿樂趣。
師：對(duì)，把樹都寫活了，砍圣誕樹其實(shí)是件很苦很累的事，為什么凡卡回憶起來卻覺得如此的快樂？
生：和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，還是很快樂的。
師：這兒的樂是和凡卡在莫斯科學(xué)徒生活中的悲慘遭遇來進(jìn)行比較的，進(jìn)一步反襯了凡卡的悲慘生活。（板書：反襯）下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感受凡卡最悲慘和最快樂的句子，再次有感情的來讀一讀。
（生自由讀課文。）
板書設(shè)計(jì)：（第三部分沒上，到第三課時(shí)完成。）
凡 卡
學(xué)徒生活 回憶往事 甜蜜希望
苦 樂 夢(mèng)
揭示 反襯 暗示
悲慘命運(yùn)
