教學(xué)目標(biāo)

　　1、探索長(zhǎng)度單位間的換算方法，能正確地進(jìn)行換算；

　　2、培養(yǎng)目測(cè)與估計(jì)的能力，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn):探索長(zhǎng)度單位的換算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解長(zhǎng)度單位的換算的算理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:直尺、米尺、課后延伸的表格、7厘米或20厘米長(zhǎng)的紙條。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？

　　學(xué)生回答，教師板書(shū)，并讓學(xué)生比畫(huà)單位的長(zhǎng)度。

　　米   m

　　分米 dm

　　厘米 cm

　　毫米 mm

　　2、你知道這些長(zhǎng)度單位間的關(guān)系嗎，填空：

　　1米=（  ）分米

　　10厘米=（  ）分米

　　1厘米=（  ）毫米

　　二、探索方法

　　1、教學(xué)例題

　　（每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一根紙條：長(zhǎng)7厘米或2分米）

　　學(xué)生用直尺量一量紙條的長(zhǎng)度并匯報(bào)，教師板書(shū)：

　　7厘米    70毫米

　　20厘米   2分米

　　7厘米    2分米

　　（1）7厘米與70毫米的紙條，哪個(gè)長(zhǎng)，為什么？

　　讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，重點(diǎn)講解方法之一：因?yàn)?厘米=10毫米，7厘米有7個(gè)10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。（將兩個(gè)紙條比較，驗(yàn)證。）

　　（2）20厘米和2分米，哪個(gè)長(zhǎng)，為什么？

　　學(xué)生討論，并小結(jié)：因?yàn)?0厘米=1分米，20厘米有2個(gè)1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。（將兩個(gè)紙條比較，驗(yàn)證。）

　　（3）7厘米和2分米，哪個(gè)長(zhǎng)？

　　能不能直接比，怎么辦？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。（將兩個(gè)紙條比較，驗(yàn)證。）

　　并小結(jié)：兩個(gè)數(shù)量的單位不同，不能直接比時(shí)，通常把他們統(tǒng)一成相同的單位再進(jìn)行比較。

　　2、揭題

　　今天我們學(xué)習(xí)的就是單位間的換算。（出示課題）

　　3、鞏固練習(xí)，完成P30兩個(gè)例題。

　　問(wèn)題出示后，學(xué)生直接匯報(bào)答案，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、想想做做1

　　學(xué)生按要求先用厘米作單位測(cè)量圖形中各條邊的長(zhǎng)度，并用毫米作單位，說(shuō)出圖形中各邊的長(zhǎng)度。匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形邊的特點(diǎn)。

　　2、填空：

　　50毫米=（  ）厘米

　　9分米=（  ）厘米

　　（  ）分米=3米

　　40分米=（  ）米

　　3、完成想想做做3

　　學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。并小結(jié)：當(dāng)單位不同時(shí)，我們通常怎樣比較兩個(gè)數(shù)量的大小？（單位不同時(shí)，通常可以把它們化成一致的單位，再進(jìn)行比較。）

　　4、完成想想做做2

　　學(xué)生獨(dú)立完成，并匯報(bào)。

　　再讓學(xué)生合作測(cè)量自己的手掌寬度以及步長(zhǎng)，匯報(bào)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的單位進(jìn)行描述。

　　教師小結(jié)：手掌的寬度、步長(zhǎng)都是我們的身體尺，了解了自己的身體尺，有利于我們進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量。

　　5、想想做做4

　　按要求完成練習(xí)。

　　6、綜合運(yùn)用

　　（每個(gè)合作小組課前準(zhǔn)備了一只盒子、一份表格）

　　能裝得下嗎？         第  小組

　　能裝下

　　裝不下

　　目測(cè)

　　通過(guò)測(cè)量

　　進(jìn)行判斷

　　實(shí)際裝一裝

　　教師出示一只乒乓球：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你估計(jì)你們這組的盒子能裝得下老師手中的乒乓球嗎？小組討論，將目測(cè)的結(jié)果填寫(xiě)在表格中。

　　教師給出數(shù)據(jù)：這只乒乓球的直徑是37毫米。讓學(xué)生合作通過(guò)測(cè)量進(jìn)行判斷。

　　每組發(fā)一個(gè)乒乓球，實(shí)際裝一裝，對(duì)前兩次的判斷進(jìn)行驗(yàn)證。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？

　　五、課后延伸

　　出示一個(gè)發(fā)了芽的蒜瓣：將一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤(pán)子里，不久，它就會(huì)發(fā)芽，就像老師手中的這個(gè)蒜瓣一樣。聽(tīng)說(shuō)，植物也像人一樣，需要得到別人的關(guān)心和愛(ài)，如果你每天都去和它問(wèn)好，說(shuō)一些祝福的話給它聽(tīng)，它就會(huì)長(zhǎng)得更快，更好。老師也不知道是不是真的，你想做一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)嗎？

　　從同一個(gè)蒜頭中，選兩個(gè)差不多大的蒜瓣，分別放在兩個(gè)盤(pán)子里，放同樣多的水，放在不同個(gè)兩個(gè)地方，你認(rèn)定一盤(pán)，每天都去關(guān)心它，而另一盤(pán)則不去管它。每天記錄它們發(fā)芽的情況：

　　蒜葉生長(zhǎng)情況對(duì)比記錄

　　天數(shù)

　　A蒜葉長(zhǎng)度

　　B蒜葉長(zhǎng)度

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　10