教學目標

　　1．引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。

　　2．聯系學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。

　　教學具準備

　　學具：每人一根毛線、一張彩紙。

　　教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。

　　教學過程

　　一、曲直對比，引入新課

　　1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發現它們有什么不同？

　　2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）

　　兩組同學手中的繩子有什么不同？

　　3．師：觀察你桌上的毛線，你發現什么？（彎的）

　　二、動手操作，認識線段

　　1．變曲為“直”，初步認識線段

　　（1） 師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）試一試。

　�。�2） 請生匯報演示：你是怎樣做的？

　　若出現：A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。

　　B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。

　　討論：哪一種作法使毛線更直？

　　（3） 師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）

　　觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。

　�。�4） 師演示：同學們捏住的毛線的兩頭，在數學上叫做線段的端點，線段有幾個端點？（板書：兩個端點）

　�。�5） 師：你認為線段有哪些特點？（直，兩個端點）

　　2．實物感知，強化線段特征

　　過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？

　�。�1） 師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？

　　再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？

　　小結：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。

　�。�2） 師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個端點的邊嗎？

　　總結：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。

　�。�3） 師：線段具有哪些特點？（直、有兩個端點）

　　3．根據特征，自建線段模型

　�。�1） 師：你能根據感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。

　�。�2） 全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？

　　部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據線段特點進行判斷。

　�。�4） 師適時示范線段畫法。師：線段就可以用這樣的圖形來表示。請學生用直尺畫一條線段。

　　（5） 依據線段模型練習。

　　P45第1題   說一說下面哪些是線段？

　　師：為什么是線段（不是線段）？

　　三、聯系應用，拓展認識

　　1．P45第2 題  哪些物體的邊可以看作線段？

　　出示校園環境圖片，請學生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據學生匯報，軟件同時在該物體某邊上呈現出線段。

　　2． P45第3題  下面圖形各是由幾條線段圍成的？

　　（1） 請學生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點，讓學生感受公共點。

　　（2） 師：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發現了什么？

　　3． P45第4題

　　（1） 用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發現什么？（CAI演示，折痕就是一條線段）

　�。�2） 請學生折一條比垂直折痕長的線段，短的線段。（對不能直觀看出長或短的線段，引導學生比較）

　　4．P45第5題

　�。�1） CAI出現兩個點，師：你能以這兩點為端點畫出線段嗎？你能畫幾條線段？

　�。�2） CAI出現三個點，并同時出現題目。

　　師：“每兩點之間畫一條線段”是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？

　�。�3） 學生獨立練習，實物展臺展出，集體講評。

　　5．P45第6題

　　（1） 猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。

　�。�2） 實物展臺展出學生不同的作品，進行評價。

　　6．全課總結：

　　和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？

　　7．課外作業：請你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？