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　　學生在一年級（上冊） 中已經知道，10根小棒捆成1捆表示1個十，2個十是20，這節課在此基礎上，認識整十數和一百。這部分內容的學習為以后教學整十數加、減整十數和認識幾十幾打基礎。教材分成兩段。第一段直觀認識整十數和一百，教學計數單位“十”與“百”。通過2捆鉛筆是二十枝，3捆三十枝，6捆是六十枝，認識整十數，鞏固并發展學生對“十”的認識。然后通過一十一十地從十數到一百，引進計數單位“百”，并揭示計數單位“十”與“百”之間的進率。第二段教學寫、讀整十數和一百。先用計數器上的珠子表示數，再對照計數器上的珠寫數，教學這些數的組成，并認讀寫出的整十數，還教學了個位、十位和百位及數位順序。?

　　“想想做做”第1～3題，通過十個十個地數珠、方塊和圓圈的個數，幫助學生鞏固對幾個十是幾十的認識；第4、5題通過畫算珠、填空等活動，幫助學生進一步理解整十數的含義；第6、7題練習整十數的寫、讀；第8題是猜數游戲，幫助學生感受數之間的聯系。

　　教學重點是讓學生經歷十個十個地數數的過程，教學難點是理解整十數的組成。

　　［教學目標］?

　　1．  經歷數數的過程，體會數的產生和發展。

　　2. 會正確地一十一十地數出數量在100以內的物體的個數，會讀、寫整十數和一百。認識計數單位“百”，了解10個十是一百，知道個位、十位和百位以及這三個數位的順序。

　　3. 在教師的組織下，能運用認識的數描述、交流現實生活中的事物。

　�。劢虒W過程］

　　一、認識整十數和一百?

　　1．導入。

　　談話：新學期來了，爸爸、媽媽一定為小朋友準備了好多新的學習用品，那么，爸爸媽媽為你買了哪些學習用品呢？當然，鉛筆是不能少的，誰愿意來說一說媽媽給你買了多少枝鉛筆？

　　2．  復習十和二十。

　　談話：請小朋友一根一根地數出10根小棒。數完后，提問：數滿10根小棒可以怎樣呢？） 數滿10根小棒可以捆成一捆。） 那么一捆小棒是幾根？

　　教師再擺一捆小棒，繼續提問：現在一共有多少捆小棒？有多少根？?

　　3．  認識整十數。

　　談話：蘑菇寶寶看到小朋友數小棒數得又對又快，就拿出了許多鉛筆獎給小朋友。（出示2捆鉛筆） 小朋友你們猜一猜，蘑菇寶寶帶來了多少枝鉛筆？你是怎樣猜出來的？

　　小辣椒也帶來了許多鉛筆，（出示3捆鉛筆） 你知道這是多少枝嗎？你是怎樣知道的？

　　小蕃茄也帶來了幾捆鉛筆，（出示6捆鉛筆） 你知道是多少枝嗎？小蘿卜帶來的鉛筆更多，（出示10捆鉛筆） 請同學們十枝十枝地數，看看一共有多少枝。

　　請小朋友圍成小小組，先在小組里數一數。

　　數完后，提問：小蘿卜有幾個十枝鉛筆？10個十枝是多少枝呢？

　　組織學生交流：那么10個十是多少呢？（貼出：10個十是一百） 一百里面有幾個十呢？?

　　4．  組織練習。

　　（1） “想想做做”第1題。

　　讓學生數一數每串珠子有幾顆，有幾串，想想一共有多少顆，再指名回答。

　　（2） “想想做做”第2題。

　　出示木塊圖，讓學生看清圖中的一條木塊是幾個小木塊，然后獨自填寫。填好后，組織學生交流。

　�。�3） “想想做做”第3題。

　　指名說出題目要求，獨立完成后組織交流。

　　二、讀寫整十數和一百?

　　1．認識數位和數位順序。

　　介紹計數器：上學期，我們曾經見到過一位朋友，（出示計數器） 還記得它叫什么嗎？它可以幫助我們學到許多知識。

　　引導觀察：在計數器上有些什么呢？這些數位，從右邊起是怎樣排列的呢？

　　同桌討論后，指名說一說。

　　揭示：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。學生齊讀。

　　2．整十數和一百的讀和寫。

　　介紹算珠表示數的規則：（教師邊撥珠邊說） 個位上撥一個珠子表示1個一，十位上撥一個珠子表示多少呢？百位上撥一個珠子又表示多少呢？

　　提問：小朋友已經認識了計數器，那么如果在計數器的十位上撥上4個珠子，表示幾個十呢？4個十是多少？40怎么寫？如果在十位上撥8個珠子，表示8個什么？是多少？怎樣寫？

　　小結：幾個十就是幾十，只要在十位上寫幾，個位一個珠子也沒有，就在個位上寫0。?  提問：在計數器百位上撥一個珠子，表示1個什么？是多少呢？你是怎樣知道的？那么一百怎么寫呢？

　　小結：一個百就在百位上寫1，十位和個位一個珠子也沒有，就在十位和個位上分別寫0。

　　3．組織練習。

　　（1）       “想想做做”第4題。

　　出示第一張圖，組織學生討論：圖中哪一位上撥了幾顆珠子？為什么這樣撥？出示后面3張圖，讓學生獨立畫一畫。畫完后，組織學生討論：你是怎樣畫的？為什么這樣畫？?

　�。�2）       “想想做做”第5題。

　　獨立填寫后，一人報答案，集體訂正。

　�。�3）       “想想做做”第6題。

　　先讓學生各自在方框里填數，填好后，指名讀一讀。再討論：兩條直線上的數有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，還是接近30？你是怎樣想的？討論后在班內交流。

　　（4） “想想做做”第7題。?

　　指圖說給同桌同學聽。?

　　（5） “想想做做”第8題。

　　先看看插圖，指名把圖的意思說給同學聽。再找兩個學生示范做猜數游戲。最后同桌同學合作猜數。

　　（6） 游戲：找朋友（圖略）。

　　出示小動物摘果子的圖，說一說每個小動物采了多少個果子。再把這些數寫出來，寫對了，就可以得到一份小動物送的禮物。

　　三、全課總結?

　　提問：這節課你學會了哪些知識？你認識了哪些數？

　　小結：今天我們已經認識了整十數（指黑板） 和一百，學會了如何讀、如何寫，還知道了10個十是一百，認識了個位、十位、百位，知道了它們的排列順序。

　�。墼O計意圖］

　　設計這一課時，我從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。

　　1．  讓學生在現實情境中體驗數的產生和發展。

　　數學知識來源于生活，來源于實際，數學教學要盡可能聯系學生生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵。我在設計教學活動時，對教材適當作了變形處理，更多地聯系實際，貼近生活，讓學生認識到生活中到處有數學，到處存在著數學思想，數學和生活是密不可分的。我注意從學生的生活經驗和已有知識出發，不僅捕捉實際“生活現象”，采擷生活數學實例，同時還創設了生動有趣的游戲情境。如讓學生說說爸爸為你買了哪些學習用品？買了多少枝

　　鉛筆？1捆鉛筆是多少枝？有趣的猜數游戲及看運動員賽跑的場景圖說說他們各是幾號運動員等，讓學生在現實情境中，體驗數的產生與發展都是生活實踐的需要，培養運用數學解決問題的意識。

　　2．  讓學生在操作過程中理解數的含義。

　　著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思想是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”在小學數學教學過程中，教師應該加強對學生的實踐操作訓練，讓學生在實踐中感知，充分發揮學生的潛力，逐步形成實踐求知的意識。本課我努力通過組織一系列有趣、有序、有效的活動，如讓學生動手圈一圈，在算珠上撥一撥，畫一畫珠子等，讓學生在操作過程中，鞏固對幾個十和幾十的認識，進一步理解整十數的含義，使學生感受數之間的聯系。

　　3．  為學生提供積極思考和合作交流的空間。

　　數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在學習方式多樣化的前提下，我認為動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。在本課教學中，因為學生已知道10個一是十，2個十是二十，所以在教學三十、六十的時候，充分利用學生已有的知識和經驗，讓學生主動地學習，獨立思考，鼓勵學生發表自己的見解，并與同伴進行交流。在教學一百時，讓學生小組合作學習：十枝十枝地數，10個十枝是多少枝？從而引導學生展開討論：10個十是多少？讓學生踴躍交流自己的看法和想法，以尋找問題的答案。教學整十數和一百的讀、寫時，我大膽嘗試，鼓勵學生自己寫40、80、100，并讓學生說說四十怎么寫，八十怎么寫，一百怎么寫。在此基礎上，師生共同歸納總結讀法和寫法。在整個過程中，學生在參與活動的同時，始終沉浸在探索的樂趣中，思維的翅膀永遠張開，既培養了學生的主動參與意識，又使學生在學習過程中增長了智慧。