教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生通過動(dòng)手操作，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會(huì)整十?dāng)?shù)的產(chǎn)生與發(fā)展。

　　2．使學(xué)生能一十一十地正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)，會(huì)讀、會(huì)寫整十?dāng)?shù)和一百。認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“百”，了解10個(gè)十是一個(gè)百，知道個(gè)位、十位和百位以及這三個(gè)數(shù)位的順序。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、抽象概括能力和語言表達(dá)能力。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看周圍事物和日常生活的意識，體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)過程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　小朋友，我們先來看一段動(dòng)畫片好嗎？

　　課件出示商店賣東西的情境。

　　1．小鴨買1捆鉛筆： 你知道小鴨買了多少枝鉛筆嗎？

　　怎么知道這一捆鉛筆是十枝的呢？

　　我們一起來數(shù)一數(shù)。（投影出示十枝鉛筆圖）

　　2．小山羊買2捆鉛筆： 你知道小羊買了幾捆？是多少枝鉛筆呢？

　　3．小兔買4捆鉛筆： 猜一猜這樣的4捆鉛筆是幾十枝？

　　小朋友猜得真準(zhǔn)！當(dāng)物體的數(shù)量比較多時(shí)，就要用比較大的數(shù)來表示，今天我們就來認(rèn)識一些這樣的數(shù)，好嗎？（揭示課題：認(rèn)識整十?dāng)?shù)）

　�。壅f明： 通過創(chuàng)設(shè)買東西的情境讓學(xué)生猜買的鉛筆是幾捆，就是多少枝，學(xué)生在猜的過程中能很自然地將已有的認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)新知聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，又讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。］

　　二、 教學(xué)例1，感知整十

　　1．小朋友桌上的籃子里都有許多小棒，我們來做一個(gè)捆小棒的比賽，好不好？

　　請小朋友每數(shù)出10根小棒就捆成一捆，比一比在1分鐘時(shí)間內(nèi)誰捆的捆數(shù)多。小朋友準(zhǔn)備好了沒有？現(xiàn)在開始！

　　2．教師計(jì)時(shí)，學(xué)生活動(dòng)。

　　3．反饋： 時(shí)間到！請放下手中的小棒。

　�。�1） 請一個(gè)小朋友來說一說，你捆了幾捆，是多少根。

　　（2） 還有比他捆得多的嗎？給大家看一看。（學(xué)生上臺前展示）

　�。�3） 請跟他捆得一樣多的小朋友舉手。你們都是剛才捆小棒比賽的優(yōu)勝者，請用你們自己喜歡的方式為自己慶祝一下。

　�。壅f明： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著個(gè)體的差異，不同的學(xué)生有著不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。比賽捆小棒的過程，既顧及了學(xué)生的個(gè)體差異，又融入了競爭意識，滿足了學(xué)生的心理需求，讓所有學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)。］

　　4．（1） 現(xiàn)在請同桌小朋友把兩人捆的小棒合在一起，數(shù)一數(shù)、說一說，你們一共捆了多少捆小棒，是幾十根。

　�。�2） 學(xué)生活動(dòng)。

　　（3） 反饋： 請兩個(gè)小朋友到臺前來說一說，你和你的同桌一共捆了多少捆小棒，是多少根。

　　5．（1） 像剛才那樣，請靠在一起的三位小朋友將你們的小棒合起來，說一說你們?nèi)齻�(gè)人一共捆了多少捆小棒，是多少根。

　　（2） 學(xué)生活動(dòng)。

　�。�3） 反饋： 根據(jù)學(xué)生的回答，用實(shí)物投影展示結(jié)果。

　　6．剛才，蘿卜、青椒、番茄也和小朋友們一起比賽捆小棒了，想知道他們?nèi)�人一共捆了多少捆，多少根嗎�?/p>

　　投影出示三個(gè)人合在一起的小棒（9捆，90根），我們一起幫他們數(shù)一數(shù)。青椒還有一個(gè)問題呢，你能幫它解決嗎？

　　青椒提問： 我們?nèi)�人捆�?捆是90根，再添上一捆是多少根？

　　你能從十起，十根十根地?cái)?shù)，數(shù)到一百嗎？

　　請小朋友想一想，多少個(gè)十是一百？（板書： 10個(gè)十是一百）

　　7．剛才小朋友們?nèi)齻�(gè)人一共捆多少根小棒？三個(gè)人在一起商量一下，你們捆的小棒再添幾捆就是100根？想辦法把你們?nèi)齻�(gè)人的小棒變成100根。

　　［說明： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過為學(xué)生提供探究的對象，讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而建立屬于自己的知識體系，能有效地激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和思維的發(fā)展。］

　　三、 練習(xí)鞏固，明確認(rèn)識

　　小朋友真愛動(dòng)腦筋，老師真想買點(diǎn)禮品獎(jiǎng)勵(lì)給大家。我們再到剛才的商店去看看。（再現(xiàn)商店場景，貨架上放著珠子、方塊、玻璃球）瞧，商店里真的有好多的東西呢！

　　1． “想想做做”第1題。

　�。�1） 小朋友數(shù)一數(shù)一共有多少顆珠子？（讓學(xué)生自由數(shù)）

　　（2） 交流： 怎么數(shù)出來的？（每串10顆，一共4串，一共40顆，強(qiáng)調(diào)10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)）

　　2． “想想做做”第2題。

　　3． “想想做做”第3題。

　�。�1） 讓學(xué)生猜猜有幾十顆。

　�。�2） 提出要求，學(xué)生圈、數(shù)。

　�。�3） 組織交流。

　　四、 教學(xué)例2，認(rèn)識數(shù)位

　　出示計(jì)數(shù)器。

　　1．小朋友認(rèn)識這是什么嗎？誰來向大家介紹一下？

　　2．教師歸納，并在屏幕上出示： 從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。

　　3．你會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥珠表示數(shù)嗎？請小朋友在計(jì)數(shù)器上撥出四十。說一說你是怎么撥的。

　　4．再請小朋友在計(jì)數(shù)器上撥出80，互相說一說，這是幾個(gè)十，是幾十。再把撥出來的數(shù)寫出來。

　　5．還想在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)嗎？自己在計(jì)數(shù)器上撥出幾十的數(shù)，再說一說、寫一寫。

　　6．在計(jì)數(shù)器上撥出100并寫一寫。

　�。壅f明： 由“扶”到“放”，讓學(xué)生自主地運(yùn)用學(xué)到的知識與技能，解決新的數(shù)學(xué)問題，再一次經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過程。學(xué)生在自主探索的過程中自主領(lǐng)悟讀數(shù)、寫數(shù)的方法。］

　　五、 練習(xí)鞏固，深化理解

　　小朋友真是棒極了！這里還有一些題想讓小朋友試一試，你們愿意嗎？

　　1． “想想做做”第5題。

　　指名口答，及時(shí)進(jìn)行評點(diǎn)。2． “想想做做”第6題。

　�。�1） 一個(gè)一個(gè)從0數(shù)到10，再十個(gè)十個(gè)從0數(shù)到100。

　　（2） 學(xué)生獨(dú)立填寫后交流： 80是接近100，還是接近30？

　　3． “想想做做”第7題。

　　先在小組里說說參加賽跑的各是幾號運(yùn)動(dòng)員，再在全班交流。

　�。壅f明： 練習(xí)的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用知識，體會(huì)用所學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的過程。同時(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。］

　　六、 總結(jié)

　　這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

　　七、 猜數(shù)游戲

　　1．下面我想和小朋友做一個(gè)猜數(shù)游戲。我在這張紙上寫了一個(gè)整十?dāng)?shù)，請小朋友來猜一猜，我寫的是幾十？（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)提示： 大了或小了）

　　2．剛才是我寫數(shù)讓小朋友猜的，下面請一位小朋友寫一個(gè)整十?dāng)?shù)讓我來猜猜看。

　　3．小朋友，你們想玩這個(gè)游戲嗎？那好，請同桌的小朋友來玩這個(gè)猜數(shù)游戲，看誰猜得快，而且猜的次數(shù)少。

　�。壅f明： 猜數(shù)游戲中，教師要求一方能以最少的提示讓對方在最短的時(shí)間內(nèi)猜出數(shù)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，注重了學(xué)生解決問題的策略，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。］