教學(xué)目標(biāo)

　　1． 使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實際問題的過程，理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少用減法計算，能正確解決類似的簡單實際問題。

　　2． 使學(xué)生在解決實際問題的過程中，學(xué)會與同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

　　教學(xué)過程

　　一、 復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

　　1． 口答。

　　△ △ △ △ △ △ △ △

　　○ ○ ○ ○ ○

　　（1） △有（  ）個，○有（  ）個。

　　（2） （  ）比（  ）多（  ）個，（  ）比（  ）少（  ）個。

　　小結(jié)：△和○這樣一個對著一個排，就能讓我們一眼看出△比○多3個，○比△少3個。

　　2． 導(dǎo)入新課。

　　今天我們就運用這樣的方法來解決一些簡單的實際問題。

　　[說明：學(xué)生在一年級上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)會了比較的方法。這節(jié)課教學(xué)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少的實際問題，能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較策略。組織必要的復(fù)習(xí)，可以喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗，為新課學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備。]

　　二、 引導(dǎo)探究，解決問題

　　1． 出示情境，呈現(xiàn)問題。

　　談話：小朋友喜歡玩游戲嗎？我們先去看看紅紅和明明在做什么游戲。（多媒體出示情境圖）

　　提問：從圖中你獲得了哪些信息？

　　再問：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？（學(xué)生可能提出：他們一共抓了多少個花片？誰抓的花片多，多多少個？……）

　　指出：一共抓了多少個花片，我們已經(jīng)會解答了。那么，怎樣解決“誰抓的花片多，多多少個”呢？這就是我們接下來要探討的問題。（揭示課題）

　　2． 引導(dǎo)探究，解決問題。

　　提問：從畫面上你能一眼看出紅花片比藍(lán)花片多多少個嗎？

　　再問：你有什么辦法，能一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多多少個呢？請小朋友在小組里說一說你想怎樣做，再用花片擺一擺，并說一說自己是怎樣想的。

　　學(xué)生分組討論，并在小組內(nèi)活動。

　　交流：你們組是怎樣擺的？怎樣想的？（學(xué)生可能想到的方法有：數(shù)出兩種花片的個數(shù)，再比一比；把兩種花片排一排、比一比等）

　　分小組展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，師生共同評價。

　　指名演示。

　　追問：能向大家介紹一下你是怎么排的嗎？為什么要一個對著一個排？

　　小結(jié)：要知道紅花片比藍(lán)花片多多少個，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。

　　[說明：通過師生談話，巧妙地呈現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生了“排一排”的內(nèi)在需求。而讓學(xué)生親歷“排一排”的操作過程，也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實際問題的算理。]

　　提問：如果現(xiàn)在紅花片和藍(lán)花片有很多，我們也用排一排、比一比的方法，方便嗎？為什么？那怎么辦呢？

　　指出：當(dāng)花片的個數(shù)很多時，用排一排、比一比的方法就不方便了。我們還可以通過列式計算來解決這個問題。

　　討論：怎樣列式計算？說一說是怎么想的。

　　交流：求紅花片比藍(lán)花片多多少個，就是求什么？（就是求13個比8個多多少個，要求13個比8個多多少個，就要從13個里去掉8個。）

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書：13 － 8 = 5（個）。

　　讓每個學(xué)生說說思考過程。全班口答。

　　提問：你知道藍(lán)花片比紅花片少多少個嗎？

　　小結(jié)：紅花片比藍(lán)花片多5個，藍(lán)花片就比紅花片少5個。

　　[說明：通過“如果現(xiàn)在紅花片和藍(lán)花片有很多”的設(shè)問，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣列式解答這一問題。整個教學(xué)過程，在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，主動尋求解決問題的策略。在分組討論、交流學(xué)習(xí)的過程中，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，習(xí)得了解決問題的策略，獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗。]

　　3． 游戲活動，鞏固算法。

　　談話：小小的游戲中竟然藏著這么有趣的數(shù)學(xué)問題呢！讓我們也來做一做這個游戲吧。

　　（1） 學(xué)生分組游戲：抓一抓，比一比，說一說，算一算。

　　（2） 匯報交流。

　　[說明：讓學(xué)生親歷游戲活動，動手抓一抓，比一比，動口說一說，算一算，動腦想一想，再次體驗求兩數(shù)相差多少的實際問題的思考方法和過程。]

　　4． 試一試，強(qiáng)化理解。

　　出示“試一試”的情境圖。

　　提問：從圖中你獲得了哪些信息？要解決什么問題？

　　學(xué)生獨立解答，然后同桌相互說說自己是怎樣想的。（引導(dǎo)學(xué)生體會：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少幾人，所以用減法計算。）

　　全班交流。

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書：24 - 20 = 4（人）。

　　提問：這道題還可以怎樣問？

　　5． 小結(jié)：求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少，或求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少，實際上都是求兩數(shù)相差多少，都可以用減法計算。

　　[說明：放手讓學(xué)生獨立解決問題，通過組織交流，使學(xué)生進(jìn)一步明確求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少，實際上都是求兩數(shù)相差多少，都用減法計算，從而發(fā)展學(xué)生初步的比較、推理能力。]

　　三、 聯(lián)系實際，解決問題

　　1． “想想做做”第1題。

　　教師口述小猴和小熊采玉米的故事，出示情境圖。

　　（1） 讓學(xué)生說一說圖意，找出條件和問題。

　　（2） 提問：這道題可以怎樣解答。

　　（3） 學(xué)生列式解答。

　　2． “想想做做”第2題。

　　出示題目。

　　（1） 學(xué)生說圖意，找出題中的條件和問題。

　　（2） 學(xué)生獨立列式解答。

　　（3） 交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

　　（4） 提問：題目中的問題還可以怎樣問？

　　3． “想想做做”第3題。

　　出示題目。

　　（1） 讓學(xué)生用三句話說一說題意。

　　（2） 學(xué)生獨立列式解答。

　　（3） 交流。你是怎么算的？怎樣想的？

　　（4） 這道題的問題還可以怎樣問？

　　小結(jié)：雖然提出的問題不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳繩的下數(shù)相差多少）

　　4． “想想做做”第4題。

　　出示兩個小朋友對話的情境。

　　（1） 從圖中你知道了什么？根據(jù)這些信息，你能提出一個用減法計算的問題嗎？

　　學(xué)生根據(jù)情境圖提出不同的問題。

　　（2） 提問：你會列式解答這些問題嗎？

　　（3） 交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

　　（4） 提問：這些問題都用什么算式來解答？

　　[說明：利用現(xiàn)實的、有意義的問題情境設(shè)計練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在掌握知識的同時發(fā)展數(shù)學(xué)思考。]

　　四、 總結(jié)評價，內(nèi)化知識

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

　　五、 開放練習(xí)，學(xué)會運用

　　出示：我們班有男生18人，女生19人。8歲的有14人，9歲的有25人。

　　提問：根據(jù)上面的條件，你能提出哪些問題？

　　提出問題后，要求學(xué)生自由選擇1～2個問題進(jìn)行解答。