片段一：在活動(dòng)中生成疑問

　　師：小朋友，你喜歡搭積木嗎?今天課堂上搭積木，不是自己一個(gè)人搭，而是一個(gè)小組的小朋友共同合作完成：

　　(出示教科書第26頁(yè)“堆一堆”的畫面)

　　師：圖中的4個(gè)小朋友在搭積木，他們各選用了什么形狀的積木?

　　生：上面的小女孩拿的是正方形的積木。

　　生：不是正方形是正方體。

　　師：是的，這個(gè)小女孩拿的是正方體的積木在堆。那其他小朋友呢?

　　生：下面的小女孩拿的是球形的積木，兩個(gè)小男孩一個(gè)拿的是長(zhǎng)方體的積木，一個(gè)拿的是圓柱體的積木。

　　師：我們每一小組也有些積木，請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的積木堆一堆，看看你有什么疑問?有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(分小組進(jìn)行搭積木活動(dòng))

　　師：你有疑問嗎?發(fā)現(xiàn)了什么? (生答略)

　　師：小朋友有了不少想法，正方體和長(zhǎng)方體容易堆，圓柱體和球不容易堆，為什么呢?(讓學(xué)生沉思片刻，并不急于讓學(xué)生做出回答)帶著這樣的疑問，我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

　　(“堆一堆”是學(xué)生熟悉并喜愛的活動(dòng)，它更貼近學(xué)生的生活，所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)改變了教材上先“滾一滾”再“堆一堆”的呈現(xiàn)順序，這樣可使課堂學(xué)習(xí)的過程更符合兒童的認(rèn)識(shí)和生活。)

　　片段二：在實(shí)驗(yàn)中獲取真知

　　(出示教科書第28頁(yè)“滾一滾”的畫面)

　　師：畫面上的小朋友正在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀�他們是怎么做的�?

　　(生答略)

　　師：是的，請(qǐng)每組小朋友像他們一樣用小黑板做滑面，先自制了一個(gè)小滑梯，把各種形狀的積木拿好，可不是隨便滾哦。把積木放在滑梯上方，松手后觀察它們是怎樣滑下來的?看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　(分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng))

　　師：誰(shuí)來介紹一下你的發(fā)現(xiàn)。

　　生：我發(fā)現(xiàn)球和圓柱體滾得很快。

　　生：正方體和長(zhǎng)方體的積木不容易滾。

　　生：球滾得最快，圓柱體也能滾下來，可是正方體和長(zhǎng)方體滑了一下就不動(dòng)了。

　　師：對(duì)，很多小朋友都發(fā)現(xiàn)了，球和圓柱體滾得快，而正方體和長(zhǎng)方體則不容易滾。那么你有辦法讓正方體和長(zhǎng)方體也能從滑梯上很快滾下來嗎?

　　生：我用勁推它們，正方體和長(zhǎng)方體就滾下來了。

　　師：哦，可以用外力推。

　　生：如果給正方體和長(zhǎng)方體下面加一個(gè)圓柱，它們也應(yīng)該能滾下來。

　　師：你真有辦法，借用圓柱體幫助它滾下來，這就好像是——

　　生：是汽車，給車廂裝一個(gè)輪子。

　　師：你想得真奇妙。

　　生：我可以抬高滑梯的一頭，正方體和長(zhǎng)方體滾得也很快。

　　師：剛才小朋友給不容易滾的正方體和長(zhǎng)方體想出了許多讓它們也能滾的好辦法，你們真棒!誰(shuí)再給我們總結(jié)一下，在同樣的滑梯上這4種形體滾的情況。

　　生：正方體和長(zhǎng)方體不容易滾，球和圓柱體容易滾。

　　師：大家同意他說的嗎?

　　生：同意。

　　(老師將圓柱體的底面放在滑梯上)

　　師：咦?現(xiàn)在圓柱體怎么不滾了呢?

　　生：把圓柱的側(cè)面放在滑梯上，它就可以滾。

　　師：為什么同樣是圓柱體，把側(cè)面放在滑梯上它滾得快?而把這個(gè)底面放在滑梯上它就不容易滾?小組內(nèi)小朋友再滾一滾，想一想，議一議。

　　(生答略)

　　師：是的，圓柱體很特別，它的底面是乎乎的(用手摸一摸)，它還有一個(gè)特殊的面(指?jìng)?cè)面)，摸一摸，有什么感覺?你能給它起個(gè)名字嗎?

　　(生答略)

　　師：我們小朋友起的名字都表達(dá)了同樣的意思，這個(gè)面是彎曲的，可以叫它曲面。還有哪些形體也有這樣的曲面?

　　生：球上面的面是曲面。

　　師：正方體和長(zhǎng)方體上的面呢?

　　生：正方體和長(zhǎng)方體上的面都是平面。

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)能解釋，圓柱體為什么有時(shí)滾得快，有時(shí)不容易滾?

　　生：因?yàn)閳A柱體上有平面也有彎面(曲面)。把平面放在滑梯上，它就不容易滾；把彎面放在滑梯上，它就滾得快。

　　(在“滾一滾”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們不能滿足于只讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“滾”的結(jié)果上的差異，更要引導(dǎo)學(xué)生透過這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其更深刻的數(shù)學(xué)本質(zhì)即面的特征的不同。在這一教學(xué)片斷中，教師抓住圓柱有時(shí)滾得快，有時(shí)卻不易滾的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，努力營(yíng)造數(shù)學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)的氛圍，給學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生積極思維，認(rèn)識(shí)平面與曲面的不同特征。教師與學(xué)生共同經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，組織、支持、質(zhì)疑、促進(jìn)，適時(shí)適度。)

　　片段三：在反思中體驗(yàn)收獲

　　師：小朋友們真能干!現(xiàn)在誰(shuí)能夠知道，我們?cè)谝婚_始拼搭積木的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的問題：球最難搭，這是為什么呢?你能用今天學(xué)到的本領(lǐng)來解釋這個(gè)有趣的現(xiàn)象嗎?

　　生：我知道了，球的面是曲面，所以它最難搭。

　　生：球和圓柱體都難搭，因?yàn)樗鼈兌加星�面�?/p>

　　生：球和圓柱體容易滾是因?yàn)樗�有曲面�?/p>

　　生：正方體和長(zhǎng)方體因?yàn)樗鼈兊拿娑际瞧降�，所以容易搭�?/p>

　　生：我還知道了，圓柱體很特別，它有曲面，也有平面，所以可以用它的底面來搭積木，用它的曲面來滾一滾。

　　師：今天上了一節(jié)數(shù)學(xué)課“有趣的拼搭”，你覺得為什么叫“有趣的拼搭”呢?它究竟“有趣”在哪兒呢?

　　(生答略)

　　(學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是一個(gè)連續(xù)不斷主動(dòng)建構(gòu)的過程。在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中思考，是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵�；顒�(dòng)之后的充分交流、回顧反思，促使學(xué)生梳理認(rèn)識(shí)，內(nèi)化認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)走向成功。)