統(tǒng)計是研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界隨機現(xiàn)象的方法。就本單元來說，各種動物的只數(shù)、各種花的朵數(shù)、喜歡幾種水果的人數(shù)都是數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)都包含在生活事件和現(xiàn)象中。收集、整理數(shù)據(jù)，并用圖或表的形式呈現(xiàn)，對這些事件和現(xiàn)象的了解能更清楚，把握更準(zhǔn)確。安排本單元教學(xué)，就是讓學(xué)生參加收集、整理、描述數(shù)據(jù)的活動，感受數(shù)據(jù)的意義和統(tǒng)計的功能。

　　本單元教學(xué)的統(tǒng)計是用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法整理數(shù)據(jù)，初步認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。教材安排了三個統(tǒng)計內(nèi)容，以突出統(tǒng)計活動的全過程為編寫主線。

　　1.呈現(xiàn)情境、提出問題，從實際需要引發(fā)統(tǒng)計活動。

　　學(xué)生有沒有統(tǒng)計的熱情，能不能主動應(yīng)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進行統(tǒng)計，很大程度上受“需要”的影響。有統(tǒng)計的需要，就會積極介入；沒有統(tǒng)計的需要，就不會自覺參與。教材編寫十分注意這一點。

　　例題呈現(xiàn)了許多動物到大象家做客的場景，各種動物混雜在一起，不容易看清有幾種動物，更不容易看清各種動物的只數(shù)。為了知道動物的種類和數(shù)量，需要“理一理”。有些動物手捧鮮花，花的顏色不盡相同，為了知道每種顏色花的朵數(shù)，需要分顏色“排一排”。為了知道學(xué)生最喜歡吃的水果的情況，需要“統(tǒng)計”。教材為教學(xué)提供了條件，教學(xué)要盡力營造這些“需要”，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。

　　2.既放手讓學(xué)生開展統(tǒng)計活動，又及時給予指導(dǎo)。

　　學(xué)生有了統(tǒng)計愿望，就會主動地分類、計數(shù)、比較。為了讓學(xué)生學(xué)到初步的統(tǒng)計知識，學(xué)會簡單的統(tǒng)計方法，教材不失時機給予指導(dǎo)。

　　（1）整齊地排列成象形圖。為了知道狗、猴、豬的數(shù)量，學(xué)生很可能在情境圖上看和數(shù)，雖然能得到數(shù)據(jù)，但離統(tǒng)計的要求還有距離。教材里把三種動物從下往上、縱橫對齊著排列的圖畫，讓學(xué)生體會這樣整理能防止遺漏和重復(fù)，能讓人一眼就看清楚……教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先分類排列，再數(shù)個數(shù)。

　　把附頁里的花分顏色排一排，留給學(xué)生多樣化的空間。可以按顏色橫著排，也可以豎著排；各種顏色的次序，可以從多到少地排，也可以從少到多地排，還可以不考慮數(shù)量多少隨意排。

　　（2）填表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。象形圖把各種物體分類排列，每種物體有幾個還需要數(shù)。如果把數(shù)據(jù)都寫出來就方便了，表格是表達數(shù)據(jù)的一種方式。例題的前半部分，三種動物的象形圖下面寫出只數(shù)，讓學(xué)生知道獲得數(shù)據(jù)是統(tǒng)計的一項任務(wù)。例題的后半部分，把各種顏色花的朵數(shù)填入表格，讓學(xué)生知道表達數(shù)據(jù)是統(tǒng)計的一件工作。

　　（3）通過調(diào)查獲得資料。例題里的統(tǒng)計活動，是把已有的資料（各種動物、各種花）加工整理。“想想做做”增加了統(tǒng)計活動的內(nèi)容，首先調(diào)查每人最喜歡吃的水果，獲得資料，然后分類計數(shù)。教材為學(xué)生設(shè)計了調(diào)查獲取資料的方法：　在附頁中剪一個自己最愛吃的水果并集中起來。這種方法便于操作。

　　3.根據(jù)數(shù)據(jù)回答問題。

　　獲得數(shù)據(jù)不是統(tǒng)計的最終目的，制作圖表不是統(tǒng)計教學(xué)的惟一任務(wù)。分析研究數(shù)據(jù)，掌握事物的主要情況，把握現(xiàn)象的發(fā)展態(tài)勢，才體現(xiàn)出統(tǒng)計的價值。例題的前后兩部分都問學(xué)生“你知道了什么”，這是引導(dǎo)他們利用圖、表里的數(shù)據(jù)進行思考。學(xué)生的回答大致會有兩種情況：一種是說出各類物體的數(shù)量，如來了4只小狗，帶來5朵紅花……另一種是對數(shù)量進行比較或綜合，如來的猴最多、豬最少，豬比狗的數(shù)量少1，紅花和黃花一共有8朵……從本質(zhì)上講，兩種回答的差別在于對統(tǒng)計獲得的數(shù)據(jù)的利用程度。前一種回答是重要的，后一種回答更有意義。要在肯定前一種回答的前提下，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進行有意義的再加工，進行較深層次的思考。

　　“想想做做”用數(shù)據(jù)反映小組里同學(xué)最喜歡吃的水果的情況后，可以以“怎樣為小組里的同學(xué)買水果”為話題，組織學(xué)生議論，體會怎樣利用統(tǒng)計獲得的數(shù)據(jù)。

　　另外，教學(xué)本單元時還要注意兩點：　一是分一分、排一排、數(shù)一數(shù)是整理數(shù)據(jù)的基本方法，順序不能顛倒。如果先數(shù)出各種動物的個數(shù)，再進行排列，看圖填數(shù)就沒有意義了。二是不要出現(xiàn)象形統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表等名詞，更不要講圖表的構(gòu)造。經(jīng)歷統(tǒng)計過程，感受統(tǒng)計思想是教學(xué)的重點。