《 夢圓飛天》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船發(fā)射成功的經(jīng)過，字里行間抒發(fā)了作者強烈的愛國情感。我在教學本課時注意了以下幾點：

　　一、從課題入手

　　一開始，我出示了敦煌飛天的壁畫，引出了中華民族做了幾千年來都有飛天夢，如今終于夢想成真了。當學生再次讀著課題時，心里已涌動著激情。

　　二、課堂抓好朗讀的訓練

　　首先，朗讀教師得有激情，這樣才能以激情激發(fā)激情。語文教師作為學生語文學習活動的主導者，應想方設法點燃學生的情感之火，促使學生形成最佳情緒狀態(tài)，情不自禁地走入文本，和文本進行心靈的碰撞，情感的交流。有時同樣的一句話，但是由于說話時的語氣、語態(tài)的不同，所表達的效果也就不一樣了。

　　其次，要讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射成功后激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分的思考時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀。比如指導學生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，我預先設計了一情境，當你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神州5號馬上就要發(fā)射了，你此時的心情怎樣？學生都說很緊張。我由讓學生把緊張的心情說具體。學生說 “心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導用比喻的方法，學生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會了緊張的心情后，再讓學生讀，感情就自然而然的流露出來了。

　　三、創(chuàng)設情境，訓練學生的語言表達能力

　　當教到“神州”5號發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰時。我又創(chuàng)設了一個情境。我當新聞記者，分別采訪了“總指揮先生”、“和神州5號一同奮戰(zhàn)的宇航員”、“普通的觀眾”。學生們都能結合課文內容以及課外找來的資料，說出自己的體會和感受，達到了語言訓練的目的。可惜時間不夠，否則可以多“采訪”幾個。

　　四、激發(fā)學生愛國情感

　　最后，我從激動、自豪、驕傲三次引讀課文的最后的一句話：“中華民族千年的飛天夢想，今朝終于實現(xiàn)了。”既升華主題，又激發(fā)學生愛國情感。

　　不足：自己在教學時還沒有完全地融入到文本中去，還沒達到“文”“我”合一的境界。在播放錄像時，出現(xiàn)了聲音非常響的情況，這都怪我事先沒有試過。再急忙去調低，本來要范讀的一段描寫神州5號發(fā)射的文字，也沒能朗讀，甚是可惜。讓學生背誦這段文字時，我沒有給足充分的時間，所以齊背起來還很不熟練。