<<音樂之都維也納>>教學設計之一

　　教學要求：

　　1、學會8個生字，綠線內的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。

　　2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。

　　3、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。

　　教學用具：多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）、導入新課，提示課題

　　（1）喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡聽音樂的同學請站起來。你們知道嗎？我國民族樂團已連續兩次在世界三大著名音樂大廳之一的“金色大廳”舉行新年音樂會。知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）

　　（2）提示課題。（板書）

　　（3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家帶來了一段錄像，下面就請欣賞。

　　（4）聽了音樂，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？

　　（二）自讀課文，理清層次

　　1、請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。

　　2、學生交流。

　　3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）

　　4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這3個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面，仔細地讀讀跟這一方面有關的內容，然后在小組中談談你對這一內容的理解。

　　（三）、自主感悟，討論交流

　　A、學生自學，放舒緩的輕音樂

　　B、小組交流

　　C、集體交流

　　1、交流第二自然段

　　（1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。

　　（2）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。

　　（看音樂家圖片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚啊！）

　　你能通過讀把你的感受讀出來嗎？

　　2、交流第三自然段

　　（1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？作者的依據是什么？

　　（2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？（音樂的氛圍很濃）

　　（3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

　　（4）指導朗讀：誰來把這段話讀好？（到處、也多用…、就連…也…）。

　　3、交流第四自然段

　　出示第四小節內容。

　　（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？“幾乎”

　　（2）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？

　　（3）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。

　　（4）為什么說“更有趣的是”？這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。

　　（5）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。