教學目標

　　認知目標：讀懂課文，弄清課文是從哪幾方面具體敘述維也納“音樂之都”的。

　　理解生詞，有感情朗讀課文。

　　情感目標：利用語言文字材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　能力目標：培養學生上網搜集信息，整理、加工信息的能力和想象、概括能力。

　　教學內容及重、難點分析

　　教學內容：

　　課文生動介紹了維也納被稱為音樂之都的淵源，描繪了維也納特有的人文景觀，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位和影響，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。

　　課文首先說明維也納的地理位置，其中“山清水秀、風景如畫”八個字，為引出音樂之都作樂充分鋪墊。接著，從維也納的歷史、裝飾、人們的生活習慣三方面具體說明它為什么被稱為音樂之都。最后重點介紹了維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界音樂界的影響。

　　課文由點及面，重點突出。從面上作者抓住了與音樂相關的歷史知識、裝飾特點和人們的生活習慣來寫；在點上作者突出介紹了維也納國家歌劇院，這也是維也納標志性建筑，作者用力之重，用筆之詳是為了讓讀者留下深刻的印象，因為只有了解了它，才算真正了解了音樂之都。

　　教學重點：

　　讀懂課文，了解維也納與音樂的淵源，知道維也納為什么 被稱為音樂之都。

　　教學難點：

　　體會音樂之都的內涵，培養喜愛音樂的情趣。

　　教學對象分析

　　五年級的學生在生活中通過觀看電視節目，閱覽報刊、雜志已了解了一些有關世界名城的知識；對現代音樂比較喜愛，在音樂課上欣賞過古典音樂，初步了解過一些有關古典音樂的知識。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網瀏覽、上網搜索信息的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，因此在網絡環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。但學生對維也納與古典音樂的淵源知之甚少，對古典音樂的喜愛尚待進一步培養。網絡為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的具有人文的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知音樂之都的豐富內涵。

　　教學媒體選擇與設計

　　網絡正逐漸成為學生嶄新的學習工具，網絡上眾多的信息拓展了學與教的空間，使學生信息素養和知識水平的提高成為了必然。本課設計集圖、文、音、像等信息于一體，自行設計了一個《音樂之都維也納》的學習專題網站(http://218.93.18.42/ztwz/ztwz11/)。在主頁上，我們將課文內容安排在主界面，通過對關鍵詞、句設置各種超級鏈接，將信息多樣化呈現，使學生根據自身需求，采用多樣的學習方式獲取各種與課文內容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自讀、自悟、自冶中完成。這樣的環境真正體現出網絡資源的多媒體化。

　　在網頁的結構上，我們設計了以下幾大塊：

　　維也納全覽：概括地介紹維也納的總體面貌，讓學生感受到維也納的秀麗風光與音樂的淵源。

　　音樂家：提供了貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、蕭邦、施特勞斯等著名音樂家的生平，在維也納的經歷及創作情況,讓學生感悟維也納給音樂家的成長創作帶來的巨大影響。

　　城市裝飾：提供維也納城市中著名音樂家的雕像等圖片，感受音樂之都的藝術氛圍。

　　圓舞曲：提供古典音樂《春之聲》，體會音樂是維也納人民生活中不可缺少的重要組成部分。

　　盛大音樂會：通過新年音樂會盛況轉播，使學生體會歌劇院對國內外觀眾和世界各國音樂家的吸引力。

　　國家歌劇院：通過錄象、圖片、文字資料介紹維也納國家歌劇院的歷史，建筑特點、內部裝飾及在世界上的影響使學生真正認識音樂之都。

　　（以上設計則使學生能較快的把握課文結構與內容）

　　這樣充分利用網絡現有資源，拓展信息空間，為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環境，使學生在流動的音樂、美妙的畫面中受到的熏陶，感受音樂之都的非凡魅力，激起對音樂的喜愛之情。此外，我們還開辟了" 討論 "、"請您留言"，為學生協作、會話、創新提供了保障。最后，還要求學生能利用我們提供的搜索引擎，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成信息的"獲取-內化-提升-再獲取"習慣。