月光啟蒙

　　第一課時

　　一、教材分析

　　《月光啟蒙》是當代作家孫友田的一篇寫人散文。作者回憶了小時候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進行啟蒙教育的事，表達了對母親養育、啟蒙之恩的美好追憶。文章有兩條線索，明線是母親對“我”的啟蒙，啟蒙之中浸透了母親對“我”的愛。本課的教學重點在于借助具體的語言材料，讀懂母親的啟蒙，感受母愛的樸實與溫馨，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情；教學難點則為領會“月光啟蒙”的真正內涵，感受民間文學的藝術魅力。

　　二、教學目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學習本課17個生字及其新詞。

　　3．通過具體的語言文字，理解“月光啟蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

　　4．學習抓住重要的語句，體會作者的情感，領悟文章在表達方面的樸實與巧妙。

　　三、教學準備：1．多媒體課件2．課文復印件

　　四、課時安排：

　　第一課時：初讀課文，把握大意，讀懂“母親是怎么啟蒙我的”，體會蘊含在啟蒙之中的摯愛真情。

　　第二課時：品讀第五自然段和最后一段，了解歌謠、謎語等民間文學對“我”的滋養，感受作者對母親的感激與懷念。聯系具體事例，交流自己的切身經歷。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、板書課題，初品課題

　　1．板書課題，讀好課題。

　　2．初品課題。

　　二、初讀課文，質疑探究

　　1．布置學生自讀。

　　2．掃清字音障礙。根據學情，相機解決初讀障礙

　　（相機初步感受課文重點句：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。）

　　3．把握主要內容。

　　4．引導質疑，梳理問題。

　　三、品讀“啟蒙”，感受母愛

　　1．布置靜讀任務。

　　母親到底是怎樣啟蒙“我”的呢？默讀課文，動筆把相關的語句畫出來，抓住重點詞句好好體會，還可以把你的想法簡單地寫在旁邊。

　　2．互動交流。（以下內容根據課堂情況靈活安排）

　　▲柔美的月色，溫馨的氛圍──感受童年夏天月夜的美妙

　　多媒體出示：

　　童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。

　　①指名讀，學生想象畫面，引導抓“永遠”、“美妙”等重點詞語談體會。

　　②結合插圖，渲染情境，指導朗讀。

　　▲質樸的歌謠，甜美的歌聲──感悟母親帶給“我”的美好想往

　　多媒體出示：

　　月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。月兒彎彎像小船，帶俺娘們去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

　　她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　品讀寫母親歌聲的語句，并根據課文的描寫，指導學生朗讀歌謠。

　　▲風趣的童謠，輕松的氣氛──感謝母親賜予“我”天真活潑的童年

　　①讀通讀順童謠。

　　②嘗試讀出童謠的韻味。

　　▲神奇的故事，圣潔的形象──感懷母親讓“我”展開想象的翅膀

　　重點引導品讀：

　　此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　▲好玩的謎語，愛意的嗔罵──感激母親給了“我”思維的啟迪

　　重點引導品讀：

　　我歪著頭想了一會硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。

　　3．練筆。

　　多媒體出示：母親把伴著月光給了“我”，

　　讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　4．梳理小結，提煉主旨。

　　四、拓展存疑，布置作業

　　1．梳理問題，再次存疑。

　　2．布置作業。

　　第二課時

　　一、學詞復習，重溫母愛的溫馨

　　1．指導本課生字詞，并借“豁然開朗”等詞引導學生再次走進文本。

　　2．回顧課文，談印象最深的畫面。

　　二、補充背景，感受民間文學的魅力

　　1．走進孫友田童年的清苦生活。

　　師生介紹：孫友田的故鄉在安徽北部黃河故道的邊上，全家就靠幾畝鹽堿地維持生計。孫友田的父親是位半世坎坷的農民，年輕時父母雙亡，無依無靠。每年春秋兩季給大戶人家當短工，做些農活；到了冬天，只好跟著他堂哥做叫化子，唱著蓮花落沿街乞討。

　　2．品讀第五自然段，感受歌謠的生長土壤，感受孫友田家鄉人民清苦中豐富的精神生活。同時引導學生適當交流課前收集的民歌民謠，感受民間文學的魅力。

　　三、誦讀積累，表達感激之情

　　1．品讀最后一段。

　　2．誦讀文中能體現作者對母親感激與懷念的語句，引導學生深入作者內心體會情感。

　　▲母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

　　▲她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　▲母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　▲此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　▲我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”

　　……

　　四、再品課題，練筆補白

　　1．思考討論：為什么用“月光啟蒙”作為課題？再次感受作者的行文之妙。

　　2．補充原文，練筆補白。

　　長大后，孫友田成了一名煤礦工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上堅持學習寫作，終于成為我國著名的詩人、作家。他通過自己的作品，向讀者傳遞著自己對“愛”的理解。

　　多少年過去了，母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔，響在孫友田的心中。可是，同學們知道嗎？作者在寫這篇文章的時候，他的母親其實已經身患重病。請看原文的開頭：（師深情誦讀，配樂《父親的草原母親的歌》）

　　多媒體出示：

　　母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。

　　我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

　　面對著恩重如山的母親，面對著曾經如此疼愛自己的母親，面對著不幸患上老年癡呆癥失去記憶的母親，面對如今只是也只能對著我傻傻微笑的母親，作者淚流滿面……此刻，孫友田的內心一定無法平靜，那么，他的心底到底有什么話想對母親訴說呢？拿出你的筆，展開你的想象，把它寫在課文旁邊的空白部分。

　　多媒體出示：

　　母親，雖然您什么都不記得了，但是，_________________________

　　3．交流練筆，學生深情誦讀。

　　五、拓展閱讀，暢談感悟

　　1．學生暢談閱讀孫友田《母愛三部曲》（《月光母親》《迎接母愛》《母愛似水》）的感受。

　　2．聯系具體事例，交流自己的切身經歷。

　　課文

　　月光啟蒙

　　童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：

　　“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”

　　“月兒彎彎像小船，帶俺娘們去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”

　　她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

　　那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：

　　“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”

　　“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來──老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。”

　　“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”

　　民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子—是什么呀？”

　　我問：“朝哪里猜？”

　　母親說：“朝吃的猜”。

　　我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”

　　母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。