學校主課題：互動共享教學模式的研究

　　個人子課題：語文閱讀教學中讓中心問題貫穿閱讀教學的互動共享教學模式的研究

　　一、說教材

　　《愛因斯坦和小女孩》這篇課文主要寫著名科學家愛因斯坦向一個12歲的小姑娘學習穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學事業和謙遜的美德，同時也表現了小姑娘的率真、可愛。課文按時間順序來敘述，條理清楚，層次分明。借助對人物語言、外貌、動作等方面的描寫來刻畫人物性格。教學重點是通過朗讀課文讓學生體會愛因斯坦熱愛科學事業、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。

　　二、說教法

　　五年級的學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知能力有限，對文字內部的含義難以形成深切體會，可是在長期的訓練中也掌握一定的語文學習方法。而文章的主要內容就是憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業的執著追求，學習他謙虛好學的美德。即“愛因斯坦是不是最偉大人”。整堂課我始終圍繞這個中心問題，變換不同的問法（如“愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？”、“……此時的愛因斯坦是個怎樣的人？”、“你讀出了愛因斯坦怎樣的品質？”）、改變學習方式（從扶到放），讓學生真正領悟愛因斯坦的偉大之處。

　　三、說學法

　　在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此我采用扶放結合的方法。上課時先再一次理清文章的思路，讓后精讀愛因斯坦和小女孩的第一次相遇過程，初步教會學生學習方法；然后再引導學生體會愛因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后徹底放手讓學生自學自悟愛因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“愛因斯坦是不是最偉大人”這個問題始終貫穿課文學習的全過程。

　　三、說教學過程

　　一、復習提問

　　1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。（板書：貢獻偉大）（明確這里的偉大主要指為世界科學做出了杰出的貢獻，為下文中愛因斯坦人格的偉大埋下伏筆。）

　　2、一個世界上很有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發生了怎樣的故事呢？

　　（三次相遇，長期相處，成了好朋友）

　　二、精讀訓練

　　要想了解本文中所寫的愛因斯坦是不是偉大，還是讓我們先了解這件事情的經過（本堂課的主要話題緊緊圍繞：愛因斯坦是不是最偉大的人，所以必須提出這個話題，課文中應該有這樣的句子，引起學生注意）

　　（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們三次相遇的句子。

　　1、根據學生的交流出示：

　　1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

　　第二天，女孩又遇上了那位老人。

　　第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。

　　（1）讀讀三句話，說說有什么新發現。

　　（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？

　　（從不熟悉到熟悉）

　　（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？

　　（時間在推移）

　　“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內容說一說。

　　（4）指導朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

　　（這里的設計是為了讓學生再一次明確愛因斯坦和小女孩的三次相遇，初步理解課文的主要內容）

　　2、讀到這里，你還想知道什么呢？

　　（偉大的愛因斯坦為什么會和一個小女孩在一起呢？）

　　（二）精讀第一次相遇部分

　　1、指名朗讀第一段。

　　（1）這時的愛因斯坦給你留下了怎樣的印象？（自由交流）

　　（2）小女孩又是怎樣看待這時的愛因斯坦的呢？

　　①出示：“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”（指導朗讀）

　　②小女孩為什么會這樣認為呢？

　　出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

　　③難怪小女孩會納悶了，這個連衣服也穿不整齊的人怎么能是最偉大的呢？現在你認為愛因斯坦為大嗎？請你聯系第一段再來談談。

　　（三）、精讀第二次相遇部分

　　1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？（自由讀課文的第二段）

　　2、你對愛因斯坦又有什么了解？你認為他偉大嗎？（交流：和藹可親、平易近人）

　　3、分角色指導朗讀第二段

　　4、出示：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳……

　　（1）指名讀

　　（2）愛因斯坦為什么會“突然放射出溫柔的目光”，你從中看到了什么？

　　5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

　　（四）、精讀第三次相遇部分

　　1、默讀全段，思考：小姑娘第三次遇到愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？

　　（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

　　2、愛因斯坦為什么會有這么大的變化？難怪他會說

　　出示：“她教我怎么樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數學作業。”

　　3、愛因斯坦真的像他自己說得那樣什么也幫不了小女孩嗎？

　　（1）  現在你還認為他偉大嗎？從他的話中你又讀出了他偉大在那里呢？（自由交流）

　　（2）  指導朗讀

　　三、總結

　　1、課文學完了，相信現在每位同學都會認為愛因斯坦很偉大，他到底偉大在那里呢？請你快速瀏覽愛因斯坦和小女孩的三次相遇，寫一寫愛因斯坦的偉大之處。（結尾處的寫話其實是考驗學生對課文的掌握程度，一方面鍛煉了學生的書面表達能力，另一方面也能很好地幫助學生總結課文的主要內容，抓住貫穿全文的中心。）

　　2、全班交流

　　3、教師總結

　　四、說板書設計

　　18、愛因斯坦和小女孩

　　偉大

　　專注思考  不拘小節

　　平易近人  充滿童趣

　　潛心研究  為人謙遜

　　這個板書同樣也扣住“偉大”一詞，通過愛因斯坦和小女孩的三次相遇，從三方面總結愛因斯坦的人格的偉大。