一、教學目標

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面…—面……、“只好”造句。

　　2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

　　4、結合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人”’，體會說話作必須做到言之有據。

　　二、教學重點：

　　理解人物語言、動作和外貌描寫的作用；結合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人”’，體會說話作必須做到言之有據。

　　三、教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、介紹人物，導人新課

　　1．對于愛因斯坦這個名字，我們一定不陌生。我們聽過他小時候做小板凳的故事，讀過他的名言。誰來介紹一下愛因斯坦？

　　2、簡介愛因斯坦。

　　愛因斯坦(1879．3．14—1955．4．18)  世界著名物理學家，他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻。他的物質粒子可以轉變為巨大的能量的理論，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。愛因斯坦曾經說過：“我自己不過是自然的一個極微小的部分”，他把一切獻給了人類從自然界獲得自由的征程，最后連自己的骨灰也回到了大自然的懷抱。但是正如英費爾德第一次與他接觸時所感受到的那樣：“真正的偉大和真正的高尚總是并肩而行的”，愛因斯坦的偉大業績和精神永遠留給了人類。（出示課件，文字和照片）

　　3．揭示課題

　　作為一個偉大的科學家，他在科學領域里的巨大成就是家喻戶曉的，可是今天，一個偉人，偉大的背后，也有許多鮮為人知的人生小軼事，這些故事穿過歲月，歷久彌新。今天，我們就要學習一篇有關他的文章——愛因斯坦與小女孩。一個是世界著名的著名物理學家，一個是12歲的小姑娘，他們之間發生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。 (板書：5  愛因斯坦與小女孩)

　　二、初讀課文，了解整體

　　1．自學課文，要求：

　　(1)讀準字音。（2）聯系上下文理解詞語，劃出不理解的詞語  （3）文章講了一個怎樣的故事。

　　2、交流自學情況

　　（1）讀準字音

　　迎面而來    蓄著    儲蓄   積蓄    棕褐色

　　冷不丁    包裹著   趿拉著   納悶   衣衫不整

　　一撮短而硬的胡子     一頭蓬亂的灰白頭發

　　埋頭沉思  深陷的眼窩   裝束    兩手一攤

　　肩膀一聳  一塌糊涂

　　（2）理解詞語，補充幾個和冷不丁相類似的詞語

　　緊箍咒  莫須有   跑龍套  東道主   桃花源   孺子牛

　　手把手      冷不丁

　　（3）指名讀課文，糾正讀音

　　（4）文章講了一件什么事情？寫大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并友好相處的故事。

　　2．理清文章層次。

　　（1）各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。

　　（2）交流：

　　第一段（第一至三自然段）寫一個12歲的小女孩在街上偶然“撞上”了大科學家愛因斯坦。

　　第二段（第四、五自然段）寫小女孩第二次“遇上”愛因斯坦，教愛因斯坦衣服鞋子的“穿戴要領”。

　　第三段（第六自然段）寫愛因斯坦“請”小女孩去“作客”，小女孩教愛因斯坦整理東西、布置房間。

　　第四段（第七、八自然段）寫愛因斯坦與小女孩親密“相處”，使小女孩的母親感到好奇。

　　3、愛因斯坦與小女孩有幾次相遇？每次相遇有何不同？

　　（相撞——相遇——相邀——相處）（由偶然相遇成為好朋友）

　　4、指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。

　　5、讀好下列各句段：

　　（1）老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發。

　　（2）“嘿!這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的.”

　　（3）父親聽后興奮地說:“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”

　　（4）聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”

　　三、作業

　　1．用鋼筆描紅、臨寫。

　　2．完成課后作業題。

　　第二課時

　　一、復習提問

　　1、用自己的話說說愛因斯坦與小女孩之間發生了什么事情？

　　2、用自己的話來描述一下自己眼中的愛因斯坦。

　　二、精讀訓練

　　（一）讀讀議議————父親心中的“偉大”

　　1、讀讀

　　（1）自讀課文，找出最能表明愛因斯坦身份的一句話。

　　出示：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”

　　（2）指名多人讀，讀出父親的興奮。

　　（3）全班齊讀。

　　2、議議

　　（1）小女孩的父親為什么如此興奮？

　　（2）小女孩父親心中的“偉大”是什么？

　　師引導：為人類做出貢獻的，在社會上有名望地位的。

　　（二）想想問問————小女孩心中的“偉大”

　　出示句子：“女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”

　　1、想想

　　（1）想想小女孩會對她父親或者其他人說些什么。

　　（2）想想小女孩的認為有道理嗎？

　　2、問問

　　（1）一個衣服也穿不整齊的人，他會是最偉大的人嗎？

　　（2）在小女孩心目中，“偉大”的標準又是什么呢？

　　師引導：講究穿著，文質彬彬，風度翩翩，很有紳士的味道。

　　（三）評評悟悟————愛因斯坦心中的“偉大”

　　自讀課文第二部分（第4、5小節）

　　1、評評

　　（1）愛因斯坦成天在干些什么？

　　出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思”

　　（2）愛因斯坦有一顆童心嗎？

　　出示1：“愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光.......做了個鬼臉。”

　　出示2：“但愿你肯教我”，“能記住嗎”？“也許能”。

　　2、悟悟

　　（1）愛因斯坦覺得自己偉大嗎？

　　出示：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”

　　（2）在愛因斯坦以為什么才是真正的“偉大”？

　　師引導：愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創造不平凡的業績，或許偉大就是另一種平凡。

　　（四）說說講講——我心中的“偉大”

　　1、說說：在你心中愛因斯坦偉大嗎？

　　（1）愛因斯坦在科學領域里的杰出成就，卓越貢獻。

　　（2）愛因斯坦與小姑娘之間發生的是體現了愛因斯坦的謙遜和善寬容以及童心，展現了愛因斯坦的偉大的人格魅力。

　　（3）愛因斯坦一心撲在工作上，對于個人的衣著打扮完全不去考慮。體現了愛因斯坦對工作的執著和熱愛。

　　2、講講：

　　（1）你讀到過哪些偉大的人或者偉大的事？

　　（2）你是怎么理解偉大的？

　　三、學習本文的寫作方法：

　　（1）在選材上：寫偉人，但是作者并沒有寫驚天動地的大事，而是從小事著眼，從平凡當中見證偉大，從小事當中折射愛因斯坦人性的光輝和人格的魅力。

　　（2）在寫法上：作者是抓住了愛因斯坦和小姑娘的相撞、相遇、相邀、想出這個事情發展的順序來寫了的，寫出了人物具有個性的語言，寫出了人物具有個性的外貌。

　　四、拓展閱讀

　　1、　閱讀補充資料：（感受愛因斯坦愛孩子，樂于與孩子相處的童心）

　　《僅僅是一把糖果》一個上午，愛因斯坦剛要走出辦公室，助手過來告訴他：“有人想請你周末去做一次演講，報酬是一萬美金。”愛因斯坦沒有絲毫猶豫，便一口回絕：“我周末有安排，沒時間。”“難道你不能少為蘇菲補一次課嗎？”助手知道他每個周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導數學。“不能，我還想著她的糖果呢！”愛因斯坦笑瞇瞇地說道。“她的糖果就那么甜嗎？”助手想不明白。這一天，助手看到愛因斯坦從蘇菲那里回來，助手忍不住好奇地問他為什么那樣高興。愛因斯坦告訴助手：“今天，蘇菲的老師夸獎了她的進步，說她找了一個優秀的家庭教師。小姑娘也特別高興，獎勵了我一把糖果，這讓我感到特別的愉快。”原來，在這位大科學家眼里，小女孩燦爛的笑容和一把普通的糖果，就是甜潤生命的最好的甘泉。多少年過去了，許多驚天動地的大事已經被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛純情，卻穿過滄桑歲月，向我們傳來依然甜潤心靈的縷縷芬芳。

　　2、愛因斯坦名言：

　　（1） 成功＝艱苦的勞動＋正確的方法＋少說空話。                        --- 愛因斯坦

　　（2）求學猶植樹，春天開花，秋天結果實。

　　--- 愛因斯坦

　　（3）一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應看他取得什么。       --- 愛因斯坦

　　(4)只有為他人而生活的生命才是值得的。

　　--- 愛因斯坦

　　（5）一個人對社會的價值，首先取決于他的感情、思想和行動對增進人類利益有多大作用。                      --- 愛因斯坦

　　第三課時

　　一、聽寫

　　蓬亂納悶  踱步  冷不丁  衣衫不整

　　蓄著  溫柔  穿戴  手把手  一塌糊涂

　　結合聽寫情況，指導正確書寫。

　　二、討論

　　愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?

　　1．書面準備發言提綱。

　　2．組織討論。

　　小結：愛因斯坦是一個最偉大的人。他不把時間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學研究上。

　　三、研究將反問句改為陳述句

　　1．用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：

　　(1)這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?

　　(2)穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?

　　(3)這還不簡單!

　　L提問：這些都是反問句，能換一個說法嗎?

　　筍生回答后小結：(1)上述三句可分別改為：①這個連衣服也不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會呢，談不上偉大。③這很簡單!(2)反問句改為陳述句的一般做法是：

　　原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學生如果對“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先舉例講—講“肯定”表示承認正面的；“否定”表示否認反面的。

　　四、研究寫對話的形式

　　1．小黑板揭示下面的內容，提問：這兩段話都是寫人物對話，形式上有什么不同?

　　1)他沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”“這還不簡單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領一口氣說了出來。“能記住嗎?”她問。“也許能。”

　　(2)父親說：“你們愛吃花生嗎?”

　　我們爭著答應：“愛!”

　　“誰能把花生的好處說出來?”

　　姐姐說：“花生的味兒美。”

　　哥哥說：“花生可以榨油。”

　　我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”

　　2．討論后小結：這兩段話都是寫人物對話的。在形式上的不同點是：(1)把兩個人說的話連著寫；(2)各個人說的話獨立成自然段。

　　五、  總結升華。

　　1、  朗讀你認為寫得很精彩的句子，體會其寫法。

　　2、  討論交流：你覺得愛因斯坦是不是一個“最偉大的人”。

　　六、  語文實踐活動：《名人的故事》

　　板書：

　　愛 因 斯 坦      與     小 女 孩

　　相 撞

　　相 遇

　　相 邀

　　相 處

　　（謙遜 平易近人  關愛孩子）      （天真活潑）

　　五、作業指導

　　1．出示下面的句子，重點研究(2)，用“只好”造句。

　　(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

　　(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數學作業。

　　讀句子，理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。

　　口頭造句。

　　2．書面作業。

　　(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。

　　(2)把課文中的反問句改為陳述句。