一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂《迎"六一"征稿啟事》，弄清征文的要點(diǎn)。練習(xí)向各種兒童報刊投稿。

　　2、根據(jù)征文啟事的要求，進(jìn)行寫人的習(xí)作練習(xí)，寫一個"我身邊的小能人"。

　　3、學(xué)習(xí)用一兩個典型事例反映人物特點(diǎn)的寫作方法。

　　二、教學(xué)時間：2課時。

　　三、教學(xué)過程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬┙翌}。

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)生讀懂《迎"六一"征文啟事》。

　　1、讓學(xué)生自讀《迎"六一"征文啟事》。

　　2、思考：這則征文啟事的要點(diǎn)：

　�。�1）題目（范圍）是什么？

　�。�2）征文的具體要求是什么？

　�。�3）參賽對象是什么人？

　　（4）截稿日期是什么時候？

　　3、學(xué)生閱讀后回答。

　�。ㄈ�）根據(jù)習(xí)作指導(dǎo)提出本次習(xí)作的具體要求。

　　1、指導(dǎo)審題：教師板書作文題后，啟發(fā)提問：寫誰？小能人可以在幾個方面表現(xiàn)突出的，也可以是在某個方面具有特長的？

　　2、開拓思路，選擇材料：從小能人的學(xué)習(xí)、工作、生活中找材料，也可以從他某個方面的突出表現(xiàn)或獨(dú)有特點(diǎn)去找材料。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)材料寫具體。

　�。�1）你打算表現(xiàn)小能人的什么突出表現(xiàn)或特長？

　�。�2）你想通過寫什么事來表現(xiàn)他的這個特長或突出表現(xiàn)？

　　（3）師小結(jié)：選擇事例要典型。

　�。�4）你相怎么寫這件事？說一說，要求把反映人物特點(diǎn)的動作、語言、神態(tài)、心理活動描寫出來，突出重點(diǎn)。

　�。�5）學(xué)生嘗試說，指名說一說，師相機(jī)點(diǎn)評。

　　（6）師：寫事要典型，但不要憑空想象，要寫真事，講真話。

　�。ㄋ模�學(xué)生草稿。

　�。ㄎ澹┮�求學(xué)生留心各種報刊刊登的征文啟事，踴躍投稿。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)征文啟事的要求，進(jìn)行寫人的習(xí)作練習(xí)，寫一個"我身邊的小能人"。

　　2、學(xué)習(xí)用一兩個典型事例反映人物特點(diǎn)的寫作方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面作修改，可對草稿進(jìn)行初評，在初評的過程當(dāng)中讓學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：    自主修改作文，善于抓住人物的主要特點(diǎn)來 寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：    自主修改作文，善于抓住人物的主要特點(diǎn)來 寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生習(xí)作范文

　　教學(xué)過程：

　　一、根據(jù)提綱要求進(jìn)行修改作文：

　　（1）列出寫作的順序。

　�。�2）在提綱中反映出重點(diǎn)部分。

　　（3）一些精彩語言。

　　二、交流修改作文的感想。

　�。�1）在小組內(nèi)交流，小組成員互提修改意見。

　�。�2）小組推薦在大組交流、匯報。

　　三、學(xué)生自己修改作文。

　　四、同桌相互修改。

　　五、展示習(xí)作精彩段落。

　　課前思考：

　　本次習(xí)作難在學(xué)生不會選材，千篇一律的體育健將或是學(xué)習(xí)能手，為了避免沒有“主見”的作文，讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。豐富的校園生活、多彩的假日、溫馨的家庭生活成為學(xué)生豐富多彩的作文素材，學(xué)生有了對生活素材的豐厚積累后，自由表達(dá)，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，同時，參加征文投稿、閱讀報刊雜志又成為學(xué)生生活的一部分。這樣，作文就成為學(xué)生生活的需要，習(xí)作必定生機(jī)盎然。

　　教學(xué)反思：

　　本次習(xí)作難在學(xué)生不會選材，千篇一律的體育健將或是學(xué)習(xí)能手，為了避免沒有“主見”的作文，課上結(jié)合班隊課，效仿學(xué)校不久前開展的爭做“陽光少年”的活動。讓學(xué)生人人參與，展示自己的才能，（當(dāng)然之前是要老師輔導(dǎo)的）讓學(xué)生將自己的特長、本領(lǐng)、技藝展示出來，可以是現(xiàn)場的表演，可以是作品的展示，也可以口頭的介紹，越詳細(xì)，越生動，越活潑越好。再讓學(xué)生評定“陽光少年”不過要以書面的形式，要說清充分的理由。學(xué)生作文的積極性一定會提高，相信作文的內(nèi)容也會生動、鮮活起來。

　　課上讓學(xué)生把生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。豐富的校園生活、多彩的假日、溫馨的家庭生活成為學(xué)生豐富多彩的作文素材，學(xué)生有了對生活素材的豐厚積累后，自由表達(dá)，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，同時，參加征文投稿、閱讀報刊雜志又成為學(xué)生生活的一部分。這樣，作文就成為學(xué)生生活的需要，習(xí)作必定生機(jī)盎然。

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生作文中，寫的能人還是比較集中，體育能人、文藝能手，個別學(xué)生寫了文明禮貌。文章本身的語言比較單調(diào)，沒能將之能突顯出來�；叵氡敬巫魑闹笇�(dǎo)，未能成功的責(zé)任我也應(yīng)承擔(dān)部分：我只考慮了學(xué)生的寫作興趣的激發(fā)，文章選材的指點(diǎn)，沒能很好地指導(dǎo)學(xué)生如何將這些素材寫具體，沒有為學(xué)生提供相應(yīng)的范文，我們的語文課本中有許多精彩的語段，教學(xué)時不僅是理解課文中心的依據(jù)，也是習(xí)作的范本，只有日積月累的訓(xùn)練才能真正提高學(xué)生的習(xí)作水平。在閱讀教學(xué)中學(xué)會的如何把人物寫生動的方法，有些學(xué)生還不會用。