[教學內容]

　　蘇教版小學語文第十冊第21課

　　[教學目標]

　　1、學會本課生字新詞，體會“艱苦、燃眉之急”等詞語在文中的意思及用法。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會“它融進了北進的滾滾鐵流中”這句話的含義。

　　4、在品味朗讀課文的基礎上，體驗彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，并引導學生閱讀彭德懷及其他偉人的文章，學習他們的精神。

　　[教學重難點]

　　1、在學生反復朗讀、感悟、討論、評價的過程中，通過人物的語言、動作、神態(tài)等具體的描寫，體會彭德懷愛大黑騾子、更愛戰(zhàn)士的思想感情。

　　2、理解“它融進了北進的滾滾鐵流中”這句話的意思。

　　[教學準備]

　　1、閱讀有關長征的故事、文章，如《草地夜行》《金色的魚鉤》《七根火柴》《倔強的小紅軍》《豐碑》等。

　　2、有條件可組織學生觀看電影《長征》。

　　3、閱讀了解彭德懷生平及有關故事。

　　[教學時間]

　　兩課時

　　[教學流程]

　　第一課時

　　[教學任務]

　　1、交流彭德懷生平、長征相關知識。

　　2、初讀課文，讀準字音，認清字形，讀通每一句話，重點理解“燃眉之急、饑寒交迫”等。

　　3、讀通課文，了解課文大意，把握課文內容，理清文章結構，初步感知彭德懷對大黑騾子的愛。

　　第二課時

　　[教學要求]

　　1、練習分角色有感情地朗讀課文重點部分。

　　2、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、語言、動作的句子，引導學生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質。

　　3、挖掘課文空白點（第19自然段），聯(lián)系課文展開想象，練習描寫彭德懷心理活動的片斷。

　　4、在閱讀過程中，感悟課文通過描寫人物外表反映人物品質的寫法。

　　[教學重點]

　　1、品悟文章內涵，指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文語言材料，抓住關鍵詞句體會彭德懷的高尚品質。

　　[教學流程]

　　一、揭題導入。

　　1、齊讀課題。

　　2、復習：通過上節(jié)課的學習，誰來說一說：文章主要講了彭德懷和大黑騾子之間的一件什么事？

　　預設評價：能把事情的來龍去脈講得清清楚楚，真了不起！用一句話概括，就是？老師把文章概括成一個字：殺。（板書：殺）

　　二、學習1-2自然段，體會彭德懷殺騾的無奈之情。

　　1、引入。

　　（1）同學們，我們再把目光定格在課題上。彭德懷，是什么人？說得不錯，彭德懷，是建國初期的十大元帥之一，在長征途中，是紅三軍團的軍團長。

　　（2）而大黑騾子呢？僅僅是一匹牲口，長征途中，是彭德懷的坐騎。

　　（3）課題用了一個“和”字，把將軍和牲口連在了一起，給我們的感覺就像在他倆之間劃了一個“=”，他們倆似乎平起平坐了。

　　2、理解彭德懷愛騾。

　　（1）這是為什么？在彭大將軍的心目中，大黑騾子有什么重要的位置呢？快去讀讀第2自然段，待會兒來談談這個問題。

　　（2）出示段落：“這匹從江西出發(fā)時就跟隨彭德懷……一直看著它吃完。”

　　（3）哪位同學先來談談你的看法？（引導學生從大黑騾子、彭德懷這兩個角度來談）

　　A 大黑騾子一路上為紅三軍團做了很多事，無怨無悔，任勞任怨，紅三軍團離不開它！

　　B 彭德懷常常撫摸著大黑騾子，把自己的干糧塞給大黑騾子，并且看著它吃完，完全把大黑騾子當成了自己的親人；他還常常對大黑騾子念叨，完全不是把大黑騾子當成了牲口，而是把它當成了自己的朋友。可以說，大黑騾子是彭德懷親密的戰(zhàn)友、無言的伙伴，是彭德懷的心愛之物。

　　（4）引導感情朗讀：談得很有條理，同學們從最細微的地方體會到了彭德懷和大黑騾子間的深情厚意，來，讓我們把這濃濃的愛、深深的情送入你的朗讀，感受這一份奇情！

　　3、理解環(huán)境艱難。

　　（1）既然和大黑騾子有這樣深厚的情意，為什么還要殺呢？讓我們穿越時空，回到70年前，1935年8月，紅軍行進在茫茫的千里大草地上。

　　（2）這段路，在長征途中是一段怎樣的歷程呢？一起讀：最為艱苦的一段歷程。最為艱苦，就是艱苦到了極點，沒有比這更艱苦的情況了。來，讀出這種感覺。

　　（3）紅軍指戰(zhàn)員在怎樣的情況下向北挺進？一起讀：饑寒交迫。饑，就是餓；寒，就是冷；紅軍戰(zhàn)士們又冷又餓，承受著煎熬。來，帶著這種感覺再來讀。

　　（4）走在前面的部隊斷糧了，還可以挖野菜、吃草根，走在后面的部隊呢？什么都沒有了。彭德懷率領的紅三軍團恰恰走在部隊的最后，課文中有個詞，叫殿后，一起讀。戰(zhàn)士們怎么樣了？讀：一個個因饑餓而昏倒在地，斷糧時，紅三軍團的戰(zhàn)士們一個接一個、一批又一批地倒下了。多令人痛心啊！再來讀！

　　4、小結：看著一個個倒下的戰(zhàn)士，彭德懷把目光盯在了自己的坐騎大黑騾子身上，產生了殺騾子給戰(zhàn)士們充饑的念頭。老師把這個意思濃縮成4個字：心生殺念。（板書：心生殺念）一邊是立下了赫赫戰(zhàn)功、朝夕相伴的坐騎，一邊是一個個因饑餓而昏倒在地的戰(zhàn)士，產生這樣的想法，他是多么無奈呀！（板書：無奈）

　　三、整體感知，指導歸納標題。

　　1、引：文章剛開篇就寫了彭德懷為了讓戰(zhàn)士們走出草地，產生了殺大黑騾子為戰(zhàn)士們充饑的念頭。接下來彭德懷又做了什么？

　　2、通過上堂課的學習，你知道3-11自然段、12-20自然段，分別寫了什么內容嗎？

　　3、對，3-11自然段，寫了彭德懷向戰(zhàn)士們下達了殺騾的命令，遭到了大家的反對。12-20自然段，寫了彭德懷忍痛下令開槍殺了大黑騾子。你能把剛才這兩個意思，濃縮成像“心生殺念”一樣的小標題嗎？小組討論討論。

　　4、剛才每個小組都討論得非常熱烈，現(xiàn)在請大家把集體的智慧與同學們共享！哪個小組先來說說？

　　5、引導板書：下達殺令，開槍殺騾。

　　四、學習3-11自然段，理解彭德懷說服殺騾的過程。

　　1、同學們，剛才大家都說，彭德懷下達了殺騾的命令后，遭到了老飼養(yǎng)員、警衛(wèi)員們的反對。所以，彭德懷要說服大家。（板書：說服）在說服過程中，彭德懷的態(tài)度有什么變化？快去讀讀課文吧！

　　2、大家讀得很認真，相信一定已經找到了。誰先來說說？讀得認真，找得也很準！彭德懷先是平靜的（板書：平靜），最后就不耐煩了（板書：不耐煩）。

　　3、指導讀好“平靜”的一段對話。

　　（1）同學們，彭德懷也舍不得殺大黑騾子，但他還是下達了殺令。老飼養(yǎng)員急呀，幾個警衛(wèi)員更是急得大聲嚷嚷了。這些都是情理之中的事情，所以彭德懷平靜地說出了殺大黑騾子的理由。看，這里是他們的一組對話。（示段）

　　（2）想讀好嗎？想要讀好，就要讀出他們不同的語氣。老師已經把這段話改寫成劇本的形式了，根據(jù)提示自己先練一練。

　　（3）同學們練得很認真。因為對咱們班的朗讀水平不太了解，所以老師有個請求，想請大家推薦最適合這三個角色的同學，來讀這一段話。行嗎？好，老飼養(yǎng)員，由誰來？警衛(wèi)員們，推薦誰？彭德懷呢？

　　（4）讀得都很努力。警衛(wèi)員的“急”表現(xiàn)出來了，彭德懷的平靜中，似乎少了一點兒態(tài)度的堅決，老飼養(yǎng)員呢，這里連用了兩個“？”，是他覺得驚訝，這里是他出乎意料的反問。誰再來讀讀老飼養(yǎng)員的這一句話？

　　（5）著急了，緊張了！好，這兩組的男生，來讀一讀老飼養(yǎng)員，這兩組的男生，警衛(wèi)員就由你們來擔當，全體女生，一起讀彭德懷的話。

　　4、指導讀好“安慰”的一段對話。

　　（1）老飼養(yǎng)員聽著彭德懷平靜的語氣，知道他殺意已定，再阻攔也無濟于事了。但是，他想到要永遠失去朝夕相伴的大黑騾子，想到紅三軍團少了大黑騾子會更加艱難，忍不住一把鼻涕一把眼淚，哭了起來。彭德懷完全理解老飼養(yǎng)員的激動，便拍著老飼養(yǎng)員的肩膀安慰他。（板書：安慰）這里，就是他倆的又一段對話。（示段）

　　（2）這回男生來讀彭德懷，女生來讀老飼養(yǎng)員。要注意啊，老飼養(yǎng)員是很難過的。

　　5、指導讀好“不耐煩”的一段話。

　　（1）一番平靜的勸說、體貼的安慰過后，大家仍在請求，彭德懷不耐煩了，他大聲地說了什么？（示段）

　　（2）一起讀！不耐煩、大聲地說一說！

　　6、小結：同學們，下達了殺騾令后，彭德懷為了說服大家，費了不少口舌。

　　五、學習12-20自然段，體會彭德懷殺騾的不忍之情，體會對戰(zhàn)士的愛。

　　1、引：真正開槍殺騾的那一刻，彭德懷是多么不忍心啊！（板書：不忍）這一刻，是一個煎熬的過程，因為，每等待一分鐘，痛苦就多一分鐘！這一刻，感人肺腑、催人淚下，這一刻，驚天地、泣鬼神。

　　2、同學們，伴隨著音樂，沉下我們的心，好好地默讀文章12-20自然段，用心去感受這令人動容的一幕！讀完后，把彭德懷不忍心殺騾子的詞句劃一劃。

　　3、同學們，你們用心在讀，相信，大家也一定感受到了彭德懷不忍心殺騾的心，觸摸到了他不忍心殺騾的語句，誰先來說一說？

　　4、小結：找得很準！老師把他概括為“背過臉”“摘軍帽”。（板書：背過臉、摘軍帽）

　　5、 “背過臉”，是彭大將軍不忍心看著自己心愛的坐騎倒在戰(zhàn)士們的槍口下，更不忍心看著心愛的坐騎倒在他的眼前；“摘軍帽”，是彭大將軍在向他親密的戰(zhàn)友、無言的伙伴表達深深的內疚、最沉痛的哀思、最崇高的敬意。這些都很好理解，我們就不說了。但是，在“背過臉”之后、“摘軍帽”之前，彭大將軍向著方副官長怒吼了（板書：怒吼道），而且是雙手*著腰怒吼。他吼了些什么？（示段）一起來吼一吼！

　　6、交流：這是為什么呢？在他“怒吼”的背后，你感受到了什么？

　　7、小結：同學們說得都不錯，都有自己的理解。正如剛才有同學說到的，彭德懷怒吼的背后，是他對戰(zhàn)士的愛，對革命勝利的向往。他狂怒的背后，是一種愛兵如子，是一種愛兵如子的狂愛啊！（板書：愛）

　　7、范讀12-16自然段：同學們，理解了這鬼哭神驚的一幕后，你一定很想把它深深地刻在自己的心里。老師也和大家一樣，被深深地打動了，很想把這一幕再現(xiàn)。同學們，沉下心來，靜靜地聽，好嗎？

　　8、多一秒鐘的延遲，就多一份心靈的煎熬與折磨。此時，彭德懷終于不可遏制地發(fā)怒了！

　　9、齊讀：來，同學們，帶著對大黑騾子的不舍，帶著對彭大將軍的敬佩，沉下心，一起走進這悲壯感人的“場”。六匹牲口集中到了一起。預備起——

　　10、槍聲響了，大黑騾子斜著身子倒下去了。開始，它的眼睛還微微地睜著，后來，就慢慢地閉上了。中彈的胸口還在汩汩地流淌著殷紅的鮮血……

　　六、總結拓展，課外延伸。

　　1、大黑騾子走了，永遠地離開了彭德懷，永遠地離開了紅三軍團，永遠地離開了我們的視線。同學們，它真的消失了嗎？為什么呢？文章最后一節(jié)是這樣寫的，（示段）默默地讀一讀，待會來談談自己的看法。

　　2、交流：大黑騾子真的消失了嗎？為什么？（課件顯紅兩個“融進了”）

　　3、小結：對，大黑騾子的血與肉，把紅軍戰(zhàn)士從饑餓、死亡的邊緣拉了回來，化成了紅軍戰(zhàn)士向北挺進的力量，他們，邁開堅定的步伐繼續(xù)向北挺進。所以，宣傳鼓動員們也更加帶勁了，他們站在路旁敲著竹板鼓勵著戰(zhàn)士，來，我們也像他們一樣，一起鼓起干勁，來給大家鼓鼓勁！（齊讀）

　　4、小結：對呀，大黑騾子沒有消失，它的血與肉、它的精神融進了戰(zhàn)士們的心靈，融進了戰(zhàn)士們的血液！這是大黑騾子立下了又一個戰(zhàn)功，是大黑騾子立下了最后一個大功！來，讓住這大黑騾子的最后一大功！

　　6、同學們，文章學完了。相信大家的內心一定久久不能平靜，大黑騾子為革命貢獻力量、斜倒下去的那一剎那，一定深深地烙進了你的心扉；彭大將軍那一顆愛兵如子的滾燙的心一定在你的眼前跳動。老師也和大家一樣，一次又一次地被感動著。于是，我寫了一首拙劣的小詩，想讀給大家聽，獻給大黑騾子，獻給彭大將軍，也獻給大家。（風雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰牽掛？痛殺愛騎，一腔熱血灑碧疆！）

　　7、你們想讀嗎？來吧！

　　8、指點：同學們，很高興，大家能和老師產生共鳴。不過，要讀就要讀好。這首小詩，前兩句寫的是紅軍過草地時的艱難，我們要讀得凄涼一點、傷感一點，后兩句寫的是彭德懷愛兵如子的赤子之心，語調要高昂一些。再來試試！

　　9、同學們，漫漫長征路，曲曲動人情，篇篇催人淚！在二萬五千里長征路上，像這樣可歌可泣的故事，數(shù)不勝數(shù)。課后，請同學們去讀一些關于長征途中的感人肺腑的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《草地夜行》《七根火柴》《倔強的小紅軍》等，看完后，可以與其他同學交流感受，共享情感。