教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文的第五自然段。

　　2、通過對具體語言材料的賞析，理解含義較為深刻的句子。

　　3、感悟人民子弟兵心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。

　　教學重難點：目標２、3

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　導入新課

　　1、教師講述險情（朗誦第一自然段），學生觀看洪水泛濫的畫面。

　　2、板書課題，學生齊讀課題

　　展開新課

　　（一）、感受“大堤搶險”

　　1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文第二自然段，用自己喜歡的符號畫出最讓你震撼的語句，在相應的句子旁邊寫下你的感受。

　　2、全班交流：

　　官兵們肩扛沉重的沙包……心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”

　　（體會戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。）

　　“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”

　　（體會子弟兵大無畏的樂觀精神。）

　　“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”

　　導讀：四百多名解放軍官兵以他們鋼鐵般的意志，大無畏的英雄氣概戰勝了洪水，保住了大堤，這一幅幅場景打動了我們，更撩撥起作者的靈感。看，這句工整、巧妙的對聯寫得多好啊，讓我們共同用心去感受。

　　3、補充資料，加深感受：

　　課件出示抗洪口號。

　　生讀一讀，聯系前文加深感受。

　　4、小結填空

　　通過九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面，你認為這是一群（         )的人民子弟兵。

　　教師板書：這是一群（      ）的人民子弟兵！

　　學生在交流中補充板書。

　　5、這樣的人民子弟兵真的不得不讓人敬佩，就讓我們再來用心地朗讀，感受這驚心動魄的場面吧！

　　師生齊讀第二自然段。

　　（二）、認識“錚錚鐵漢”

　　1、認識過渡段：

　　“面對肆虐的洪水，更顯人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。”這句話在文中起怎樣的作用？

　　2、在你的眼中錚錚鐵漢應該是怎樣的人？

　　3、速讀文章第四自然段，看看這個錚錚鐵漢是誰，文中哪些句子能讓你感受到他是一個錚錚鐵漢？

　　4、全班交流，朗讀體會。

　　5、指導朗讀。（抓住黃曉文的語言、動作加深體會。）

　　6、拓展：你還了解哪些在98抗洪中涌現出的英雄？

　　7、回歸主題：這是一群（      ）的人民子弟兵！

　　（三）、學習“營救群眾”

　　1、請同學們輕聲朗讀第五自然段，看看戰士們的身影都出現在什么地方？

　　2、從這個“……”中，你能讀懂些什么？

　　3、指導背誦：課件出示，學生填空。

　　4、學生比賽背誦。

　　5、回歸主題：這是一群（      ）的人民子弟兵！

　　拓展延伸

　　此時此刻，你想對我們的子弟兵說些什么？

　　課堂總結

　　大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。

　　播放音樂及畫面，學生齊誦文章最后一自然段。

　　板書設計：

　　大江保衛戰

　　這是一群（        ）的人民子弟兵！

　　《大江保衛戰》教學反思

　　陽城縣吉利希望小學 邢寬明

　　在這次遠程教育優質課評選活動中，我上了《大江保衛戰》這課。這篇課文分兩課時完成，我展示的是第二課時。主要教學目的是要通過對具體語言環境地閱讀、賞析，理解含義較為深刻的句子，充分感受子弟兵為了保衛國家和人民生命財產，不顧個人安危的大無畏精神。為了在教學中體現“讀中求解，讀中求悟”，為了幫助學生深刻的理解課文內容，課前做了精心的準備。《大江保衛戰》這課講的是1998年長江沿岸由于連日普降暴雨，遭受洪水侵襲，幾十萬解放軍官兵奔赴災區抗洪搶險的事。而抗洪搶險對學生而言，應該說比較陌生、遙遠，學生沒有情感體驗。教學這課怎么激發學生的情感？怎樣通過文章具體的語言文字喚起學生內心情感，引起學生心靈的震撼？這是我教學這課的主要目的。但怎樣在教學中層層深入,通過具體的語言文字讓學生有感而發呢?

　　一、 采取不同方式教學，激發學生內心體驗。

　　教學第二自然段（大堤搶險）時，我在“過程與方法”上，注重增強學生的主體性，讓學生采取自主學習、交流等方式,通過自學、互助，充分發揮學生自身的潛力，讓他們通過自己的品讀，劃出感受較深的語句，并說出自己的內心體驗。“在知識與能力”方面，注重突出語文的工具性，注意在品詞、品句上訓練語感，激發學生的內心情感。

　　在教學黃曉文事跡時，引導學生抓住文章中表現黃曉文爭分奪秒搶時間的關鍵詞，通過自己反復地讀，去感悟，去體味黃曉文的英雄形象。并結合自己收集來的資料，豐富了“錚錚鐵漢”的英雄形象。通過相互交流，既進行了口語表達的訓練，又拓展了課外知識。

　　在教學第五自然段（救援群眾）時，采取抓中心句“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”的方式，先通過讀，說說自己的感悟，然后再讓學生結合前后課文的內容，具體說說人民子弟兵是怎樣不顧個人安危，抗洪搶險的，學生邊說邊讀，邊讀邊悟，具體生動的內容，加深了學生對重點詞句的理解和把握，也使學生內心的情感得到升華，心靈受到震撼。

　　二、多媒體課件的適時播放，激發學生的內心情感

　　現代化多媒體課件的引入，也為教學提供了較大的幫助.但怎樣適時播放，才能最大限度地激發學生的內心情感，幫助學生理解課文內容.98年抗洪,離學生生活實際較遠，為了拉近學生與文本的距離，我先播放了一段洪水泛濫，子弟兵奮不顧身抗洪搶險的片段，讓學生身臨其境，從感官上去體味子弟兵的英勇和無畏，然后再讓學生與文本對話，從具體的語言文字中去感悟。最后,伴隨著感人的圖片，一曲感人之深，頌揚抗洪英雄的歌曲《為了誰》,在學生與文本交融、激昂的情緒中驟然響起,讓積淀學生內心的情感噴薄而出。這首歌既唱出了學生的心聲,也唱出了學生對子弟兵的無限敬意。

　　當然，通過教學，也有不盡人意之處：

　　1、學生從讀中感悟，在交流時語言表述不夠精煉、簡潔。需要平時多加強訓練，注意口語表達。

　　2 時間關系，對于第五自然段的講讀、品味，還不夠細化。這一段有許多排比句，包含的內容很多，值得說的話題也很多。如何合理安排，需要好好想想……

　　以上，是我教學《大江保衛戰》的反思，不成熟的想法與觀點希望得到大家的指點。