第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、  理解古詩意思，能說出詩歌大意。

　　2、 感受夏日西湖的自然美，領(lǐng)悟詩人“以景寄情”的表達(dá)手法。

　　3、  在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。

　　4、能有感情的朗讀、背誦兩首詩，感受古詩的豐富力涵，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　以“情”為線索，以景為輔佐點(diǎn)，理解、感悟和體會(huì)古詩的意境和情感內(nèi)涵。教師對(duì)學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)的反饋的調(diào)控。

　　教學(xué)過程：

　　1、  導(dǎo)入：美麗的荷花固然為西湖增添了魅力，下邊我們隨著著名的詩人蘇軾去領(lǐng)略一下，西湖邊的另一種自然景象，看看作者在寫詩中又流露出什么情感。

　　2、  揭題，讀題，釋題。簡(jiǎn)介“望湖樓”：望湖樓在西湖之濱，“登樓憑欄，取山形，嶺碧波，借摩崖”天容水色綠凈，樓閣內(nèi)境中懸”，確為西湖名樓。

　　3、  小組合作研究：① 自由朗讀詩歌，反復(fù)讀，達(dá)到瑯瑯上口。② 弄懂全詩的大致意思，不能解決的問題班上交流。③ 想想詩中描繪了哪一種自然形象，從哪些詩句可見？任選其中一句或幾句用朗讀或自己的話來描繪。

　　4、  反饋：①“我找到了哪句”“我用……來描繪”②教師適當(dāng)點(diǎn)撥。下雨前：“黑云翻墨”運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻。雨  中：“百雨跳珠亂入船”此時(shí)感受到了什么？（雨大）生活中見到這樣的暴雨嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞來形容？雨  后：“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”。雨過天睛，你想到什么？體會(huì)詩人心境的舒暢。

　　5、  回讀：一切景語皆情語。

　　6、  小結(jié)：這首詩描寫了夏日西湖上一場(chǎng)來去匆匆的暴雨，大自然變化。多么迅速，詩人用筆又是多么的神奇。讓我們領(lǐng)略了大自然景象的動(dòng)態(tài)美。四句短小精焊，富于音樂美的字里行間無不流露出詩人對(duì)大自然美景的喜愛。讓我們通過讀來讀出自己內(nèi)心的感受吧！

　　7、朗讀：① 自由讀    ② 指名讀    ③ 指導(dǎo)讀④ 評(píng)價(jià)讀：誰讀得好？好在哪兒，有需要提醒大家的地方嗎？

　　8、配樂吟誦。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、  知道詩的大致意思。

　　2、  能有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能有感情地朗讀并背誦古詩。古詩問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉。

　　2、 同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。

　　看到這么美的景色你最想干什么？　　一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。

　　二、 學(xué)習(xí)古詩1、 自讀古詩，讀正確。2、 指名讀古詩。3、 那些詞語的意思你一看就明白了。4、 還有那些不明白的我們一起來討論。　　我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會(huì)更大。

　　三、再次學(xué)習(xí)交流。　　再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個(gè)）　　在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯浚瑫?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。

　　四、深入研究學(xué)習(xí)。

　　1、  你還想深入了解些什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。　 反饋交流　詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會(huì)對(duì)朋友林子方說些什么？4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。5、背下來行嗎？試試吧！

　　五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么？1、 這兩首詩有什么不一樣？2、你喜歡那一首，為什么？

　　六、 西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？

　　七、回歸整體1、學(xué)完了兩首詩，夏日西湖的自然景觀，如雨后空氣，清新自然，沁人心脾。詩人以高招的筆法：寫景抒情，寓情于景，讓我們?cè)俅胃吆簦?ldquo;一切景語皆情語”。2、配樂齊讀兩首古詩

　　八、總結(jié)延伸

　　1、總結(jié)：一堂課的時(shí)間是有限的，我們所能領(lǐng)略到的也只是古詩的點(diǎn)滴魅力，但是，我們通過自己的解讀感受到的是屬于我們每個(gè)人自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這是我們?cè)谶@堂課中最大的所得。我想和同學(xué)們說的是，文學(xué)的大門永遠(yuǎn)向是愛好它的人們敞開的，原同學(xué)們都能在更多的詩歌、閱讀中獲得美的體驗(yàn)。

　　2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)：畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或背寫夏天的詩。