一、設計理念：

　　《望月》是蘇教版第十冊第六單元的首篇課文，這篇散文是角度獨特、構思新穎的寫月篇章。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的，表達的思想是深遠的，語言是優美生動的。在教學中，引導學生在理解課文內容的同時，激發他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進每個孩子的心田。

　　“閱讀是學生的個性化行為。”教師引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。在對話中師生交流，生生交流，在交流中共同成長。

　　二、教學目標：

　　1．學習課文，指導學生有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2．背誦有關月亮的詩句，積累運用。

　　3．學生在朗讀、背誦中感悟清幽曠遠的意境，受到美的陶冶。

　　三、教學流程：

　　一、欣賞月色。

　　1．教師打出投影，放音樂《鋼琴曲》。

　　師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。月亮出來了，吐灑著它的清輝。月光灑落到長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

　　2．請同學們自由朗讀課文的第二節，一邊讀一邊找一找作者描寫了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎樣的順序來描寫月景的？（從上到下，從近到遠）

　　3．這一段月景的描寫很美，我們試試能不能把這種美讀出來呢？

　　4．個別讀，相機指導。“灑”“照亮”“千點萬點”“晶瑩閃爍”“鍍”

　　5．同學們讀得很投入，都陶醉在這美好的夜色中！

　　[設計意圖：上好語文課首先要通過有效的方式，激發學生的情感，深化對文本的理解，從而更好地了解作者所要表現的思想感情。本環節中創設了音樂、畫面、語言等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”,逐步把對文本的理解推向深入。在《月光奏鳴曲》的背景音樂中，觀賞月景，品讀課文，在語言文字的品讀中進入寧靜清幽的美好意境,為整節課的學習奠定了一個很好的基調

　　三、誦讀月詩。

　　1．畫詩句。自由讀書。畫出描寫月亮的詩句。

　　2．個別學生讀描寫月亮的詩句。

　　3．理解。古人欣賞月亮，贊美月亮，留下了精美的詩句，（板書：詩句）這些詩都是我們平時熟悉的，同學們，你能說說詩人通過這些詩句訴說著什么？表達了詩人的什么感情嗎？（學生說說作者、詩意。）

　　4．月，在詩人的眼中是多情的，是奇妙的，詩人借月亮表達自己豐富的感情。讓我們有感情的吟誦這些詩句吧。

　　5．讀詩。

　　（1）思考：小外甥和文中的我所說的詩句有什么不同？（淺顯、易懂；深奧一些）

　　他們年齡不同，經歷不同，所說的詩句也不同。小外甥應該讀出什么語氣？（天真、幼稚、活潑、可愛）我是個長者，應該用什么語氣？（穩重、老練、成熟）

　　（2）自由朗讀，注意讀出人物的不同語氣。------個別讀------分角色讀------師生分角色讀。師讀小外甥。

　　（3）請同學們一邊欣賞月景一邊傾聽古詩。師生對詩，生生對詩。師：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中……這一節我們通過讀詩領悟了詩句的美

　　（4）同學們，為什么用了“，”？為什么文中出現了“…………”（板書…………），一般的省略號不是六個點嗎？再強調讀書要注意標點符號。

　　[設計意圖： “要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在掌握課文內容的基礎上，引導學生分角色訓練朗讀，能夠很好地激發學生朗讀的情感，深刻體驗課文中人物性格特點，使之真正地進入角色。老師提出“一個人讀出兩個人的語氣”這一要求更富有挑戰性，讓學生興趣盎然。

　　對詩的環節也很有韻味，在優美的音樂聲中，學生欣賞著月景，吟誦著月詩。月下對詩，意境深遠。既幫助學生積累了詩句，感受到中國古詩詞的獨特魅力，又陶冶了學生的情操，使他們受到感染，感情得到了升華。]

　　四、想象月亮。

　　1．默讀，邊讀邊用"-----"劃出小外甥想象月亮的語句。個別讀。

　　2．小外甥多愛幻想啊，他的話富有情趣，他的神情和動作也是那么天真可愛，請同學們再次默讀。用     劃出描寫小外甥神情、動作的詞語。

　　3．個別讀。

　　4．師板書"不假思索"，什么意思？學生回答，教師范讀，故意拖慢，學生評。學生練讀。

　　5．板書"繪聲繪色"，什么意思？學生回答。教師出示投影，這句話理解嗎？怎么理解的？個別讀，教師：不光要讀出語氣，還要注意他的表情。請同學們看老師讀，范讀，同位練讀,指名讀。

　　6．課文的二三段寫了我和小外甥的對話，寫得很有情趣，同位同學分角色來讀一讀吧，等會老師請幾個同學來讀。

　　7．學生分角色朗讀第三段。教師放音樂《月光奏鳴曲》、投影。

　　[設計意圖：詞語的理解是本環節的重點，閱讀教學中指導學生正確理解詞語，可加深對語言的理解，幫助學生深入理解課文內容，達到讀懂課文的目的。教師引導學生讀書，在具體的語境中理解詞語的意思，學生印象深刻，理解到位。]

　　五、幻想月景。

　　1．師放音樂，請學生閉上眼睛。師：天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來，一會兒，月光就被云層封鎖了。甲板上又只留下我一個人。我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀。

　　2．同學們聽音樂很投入，你一定也展開了幻想的翅膀，你想到了什么，寫下來好嗎？

　　3．學生寫，教師選讀。

　　[設計意圖：引導學生在音樂聲中展開幻想，讓他們去想象，去表達，激發他們的感情，培養他們對文章意蘊的領悟、體味能力，激活學生的思維和想象，喚醒沉睡在學生心田中的與之相似相通的生活經歷、經驗和感受，從而萌發一吐為快的表達欲望。]

　　板書設計：

　　望月

　　江中月    詩中月     心中月