課前談話：

　　師：你有什么心情？

　　生：很高興，有點(diǎn)緊張。

　　師：從班級(jí)角度與學(xué)校榮譽(yù)，你想怎么做？

　　生：積極回答問題。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握。

　　通過初讀，對(duì)課文內(nèi)容和作者表達(dá)時(shí)的思想感情，你已經(jīng)了解了什么？

　　（師指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表述課文的層次，思想感情）

　　二、精讀重點(diǎn)，感情朗讀。

　　（二）精讀第四自然段

　　1．作者從感覺平平，到喜歡上了灰椋鳥。從哪些地方感覺淡淡的呢？

　　指名讀。（出示描寫灰椋鳥外形的句子）

　　師：是什么讓作者感覺淡淡的？

　　師：長相平平，是鳥兒中最平凡的一員，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　2．你們從哪些地方喜歡上了灰椋鳥？

　　生：作者從電視里看到的錄象。

　　師：是好奇，近度喜歡。

　　生：發(fā)現(xiàn)了灰椋鳥的特點(diǎn)。

　　師：重復(fù)了剛才一位同學(xué)的想法。

　　生：課文第五自然段，被灰椋鳥感染了。

　　師：作者被這樣的情景情不自禁地歡呼起來。

　　3．作者為什么而歡呼？自由讀第四自然段。

　　[師出示第四自然段（板書：歡呼）]

　　4．話題討論：你最大的感受是什么？你通過哪些語句體驗(yàn)到這種感受的。

　　生：十分壯觀。

　　師：你從哪些地方看出來的？

　　生：從他們排著數(shù)百米的長隊(duì)，浩浩蕩蕩看出來的。

　　師：請(qǐng)你讀讀句子。

　　[學(xué)生讀句子]

　　師：通過哪些詞語，可以體會(huì)到多么壯觀啊！

　　生：我是從排空而至、浩浩蕩蕩這些詞語體會(huì)到的。

　　師：“排空而至”什么意思？

　　[學(xué)生回答詞語的意思]

　　師：你們看到過這種景象嗎？我也沒有，只有通過一段錄象看一下。

　　[觀看錄象]

　　師：“浩浩蕩蕩”你是怎么理解的？

　　生：把樹林當(dāng)成了自己的家，非常自由，非常自在。

　　師：浩浩蕩蕩是自由自在嗎？

　　生：聲勢(shì)非常大。

　　師：課文有具體描寫嗎？

　　[學(xué)生讀有關(guān)句子]

　　師：自由讀讀這段話，有表現(xiàn)力的讀讀這段話。

　　[學(xué)生自由讀]  [板書：排空而至   浩浩蕩蕩]

　　指名讀。

　　[師評(píng)價(jià)：初步體驗(yàn)到了這種感覺，還不是很強(qiáng)烈；感受深刻了……]

　　師：有沒有其他感受了？

　　生：互相幫助……

　　[師出示句子：“先回來的鳥……”]

　　自由讀句子。

　　師：你知道了什么？

　　師：親密友好、和諧、快快樂樂。你從哪些詞語看出來的？

　　[學(xué)生回答，師板書：傾訴應(yīng)和]

　　齊讀句子。

　　5．指名讀第四自然段。

　　6．小結(jié)寫法。

　　師：這段文字給我們壯觀的感覺。（板書：壯觀）是不是從一個(gè)角度表現(xiàn)的？從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)的？

　　（二）精讀課文第五自然段

　　1．自學(xué)課文內(nèi)容，按要求讀思圈劃。

　　師出示：

　　按要求自學(xué)課文第五自然段：

　　（1）默讀或輕聲讀這段話，讀完后想一想這段話給你最深的感受是什么？

　　（2）你是通過哪些哪些詞語體會(huì)到這種感受的？把相關(guān)的語句劃出來，重點(diǎn)的詞語可以圈出來讀一讀。

　　（3）這段話在寫法上給你什么啟示？

　　[學(xué)生自主學(xué)習(xí)]

　　2．交流，指導(dǎo)朗讀。

　　生：給我喧鬧的感受。

　　師：哪些地方？

　　生：像……撲打浪灘……

　　師：把句子讀完整。

　　師：你是從哪些詞語體會(huì)到是喧鬧和熱烈的？

　　師：這些詞語分別告訴你什么？自己再讀一讀，邊讀邊思考。

　　[生自由讀]

　　[交流]

　　師：大聲念，大聲練習(xí)一下。（板書：喧鬧熱烈）

　　指名讀。

　　[師評(píng)價(jià)：讓我們一起爭(zhēng)鳴一下；誰能熱烈地來讀一下]

　　師：你還有什么感受嗎？

　　[學(xué)生讀描寫夕陽下灰椋鳥樣子的句子]

　　師：有補(bǔ)充的嗎？你有什么感覺？

　　師：很驚嘆，不由自主地喜歡上了灰椋鳥。誰來讀一讀。

　　[指名讀]

　　師：作者看了后是怎么想的，讀讀下面的內(nèi)容。

　　（三）簡要回顧，展現(xiàn)畫面。

　　指名朗讀課文第四、五自然段，想象畫面。

　　教師小結(jié)：他們倆給我們描繪了兩幅畫面，歸林圖和鬧林圖。

　　三．品味感想，體驗(yàn)情感。

　　1．出示課文第六自然段，指名讀。

　　2．以“林”為線，找出相關(guān)語句，體會(huì)作者對(duì)“林”的贊美。

　　師：作者由觀鳥想到了造林，不忘對(duì)林子對(duì)樹的描寫，自己找找看，全文有沒有對(duì)林子的描寫？

　　[學(xué)生回答]

　　師：作者這樣描寫，表達(dá)了作者什么樣的情感？

　　3．介紹作者的感人事跡，再讀課文第六自然段，體會(huì)作者愛鳥愛林的深厚感情

　　師：這里的想不是一般的想，是對(duì)自然的由衷地感激，一起再來讀讀這段話。

　　（1．這堂課以學(xué)生閱讀體驗(yàn)為主，充分發(fā)揮學(xué)生主體閱讀功能，通過閱讀交流，互動(dòng)共享，展示了學(xué)生的閱讀過程，體驗(yàn)過程；

　　2．教師適當(dāng)指點(diǎn)，讓閱讀深度恰當(dāng)而充分，教師通過評(píng)價(jià)、激勵(lì)，讓情感朗讀與積極體驗(yàn)融會(huì)與一體。

　　3．通過精讀這樣的教學(xué)形式，有目的地培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力，無論在語言揣摩上，還是在情感體驗(yàn)方面，都有一個(gè)收獲。）