教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦四、五自然段。

　　2、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優(yōu)美句段,體會作者的思想感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

　　教學(xué)重點:讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師談話：上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《灰椋鳥》這篇課文，（板書：等候 觀賞 感想）知道這是關(guān)于《灰椋鳥》的電視錄像，才使作者決定親眼去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來。“周圍靜得出奇，……”齊背

　　那么這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番。

　　二、 讀文感悟

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、教師談話：自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關(guān)鍵詞語圈出來，一邊讀一邊想象畫面，開始。

　　2、把你感受深的句子畫出來了，把這種感受通過你的朗讀表達(dá)出來，自己先讀讀。如果你覺得讀一遍還不滿意，就再讀，讀到滿意為止。

　　3、誰愿意來交流一下？

　　能說說你感受到了什么嗎？

　　誰再來試一試，把灰椋鳥的多和壯觀展現(xiàn)在我們面前。（陸續(xù)、投入能換詞嗎？為什么？）

　　讀得是那樣投入，還有誰比他讀得更好？

　　這么壯觀的場面誰再想來讀讀，用心去感受一下。

　　你看到了什么？（天空密密麻麻的灰椋鳥，它們似乎推開了空中的一切過來了）這就是課文中所說的——排空而至，誰來讀讀這個詞（指讀、齊讀）大部隊歸林的那種壯觀氣勢。

　　誰來把這個句子讀給大家聽聽？指名讀、齊讀

　　這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊伍啊！

　　齊讀

　　過渡：同學(xué)們眼睛真亮，觀察得真仔細(xì)。 這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么？

　　灰椋鳥的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢？你們聽（引讀） ——先回來的在林內(nèi)不停地鳴叫，好像——又像——。后到的鳥與林中的鳥——。

　　同學(xué)們，你想當(dāng)時的場面是怎樣的？

　　如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什么？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女呢同桌交流討論

　　全班交流

　　師小結(jié)

　　（二）、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？繼續(xù)睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，自由朗讀課文第五自然段，看看那些寫鳥的句子深深地吸引著你，把他們劃出來，并想想你為什么喜歡？

　　2、學(xué)生自學(xué)

　　3、全班交流

　�。�1） “天上的鳥越來越少了……在翩翩起舞哇！”

　　你為什么喜歡這句呢？

　　原本灰椋鳥在作者的印象中是怎樣的？

　　尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑糊糊的，有什么好看的，可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞。

　　你感到此時的灰椋鳥是怎樣的？   板書：美麗

　　那種輕盈的姿態(tài)誰能帶我們?nèi)タ吹酶�真切些�?指讀 范讀 齊讀

　�。�2）還有你喜歡的句子嗎？

　　（出示）“樹林內(nèi)外，……一個天然的俱樂部”

　　誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。

　　是啊，整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。

　　齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。

　�。�3） 聽了同學(xué)們的朗讀和評價，老師仿佛已經(jīng)來到了林中。

　　作者看到了這樣的場面，不禁這樣想—

　　引讀：這上萬只灰椋鳥 ……歡呼起來。

　　作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。我想此時此刻，不僅是作者，我們每個人一定都會被感染了，也會像作者一樣歡呼起來，會歡呼些什么？

　　學(xué)生簡單交流（是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧�。ㄕ�段）

　　（三）學(xué)習(xí)最后一自然段

　　教師談話：請一位同學(xué)把最后一節(jié)來讀一下。（指名讀）

　　1、作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧還想到了什么

　　2、這是一句什么句？改陳述句，作者為什么用反問句？表達(dá)了作者怎樣的感情？誰來讀讀看！

　　3、教師談話：這是作者對林場工人由衷地感謝，從字里行間你感覺到這是位什么樣的作者？

　　5、認(rèn)識作者：

　　徐秀娟（1964-1987），出身與養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個鶴類飼養(yǎng)場。 教師談話：可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏�，歌頌她�?/p>

　　6、、教師談話：相信同學(xué)們一定是感慨萬分，請同學(xué)們打開書本，一起把最后一小節(jié)來有感情的朗讀一下。

　�。�齊讀）

　　讓我們記住作者徐秀娟的這句話：

　　（出示，齊讀）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

　　希望同學(xué)們能用你的一生來記住這句話！

　　三、總結(jié)