【設計理念及思路】

　　培養學生"批注"式的閱讀能力,關注課堂生成的信息資源,引導學生與文本對話.整個教學過程扣住"水的珍貴"展開,通過晶詞析句,朗讀感悟,讓學生感悟到這是一個缺水的地方,所以水特別珍貴.結合學生的生活實際,讓學生設身處地的體驗,做到生活中節約用水.

　　【課堂實錄】

　　一,認讀詞串,回憶水的珍貴

　　師:這節課我們繼續學習第26課——《水》,首先我們來認讀一組詞語:(出示)干燥炎熱驕陽風干渴望

　　師:誰來讀一遍.

　　首先我們來認讀一組詞語

　　師:你讀的很準確,聲音很響亮.誰還想讀的

　　師:能說說這組詞帶給你一種什么樣的感覺嗎

　　生:特別干燥,赤日炎炎,身體非常缺水的感覺.

　　師:你能把這種感覺讀出來嗎

　　師:你的悟性很好,只有用心去讀的人才能讀出詞語的內涵.誰再來讀一讀這組詞語:

　　(出示)撫摸清涼傾注潤濕痛快

　　師:你讀出了水的清涼,有水的痛快.通過上節課的學習我們知道,作家馬朝虎出生在一個缺水的小山村;在村民的眼里,水是什么樣的

　　生:水是非常珍貴的.

　　生:水是比酒還貴的東西.

　　師:在村民的眼里,水,成了村子里最珍貴的東西.(板書最珍貴)

　　師:這節課就讓我們再次走進那個缺水的地方,請同學們小聲地讀課文,看看文章哪些地方讓你感到了水的珍貴,把它畫下來,在旁邊寫上自己的體會.

　　二,默讀全文,感悟水的珍貴

　　學生默讀課文,圈畫句子,聯系實際,批注體會.教師巡視指點.

　　師:要用心去找,可能是一個詞,也可能是一個句子,或者一個場景.

　　三,匯報交流,品讀水的珍貴

　　師:同學們,放下手中的筆,咱們一起來分享讀書的收獲,誰先說 注意,他發言的時候,你要注意傾聽,這是一種良好的習慣.

　　生:我從第一段這一句"記得那時候我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑.經常要排一個小時的長隊才可以搞上一擔回家."體會到,他們吃水,要到十公里之外的地方去挑,還要排一個小時的長隊,真是太缺水了.而我們這里只要一開水籠頭就有水了.

　　師:你能聯系自己的實際來談,非常好,能把你的體會讀出來嗎

　　師:這個句中的哪些詞語給你留下了特別深刻的印象.

　　生:"十公里之外,一處很小,一個小時,長隊"

　　師:你能把這些詞給你的感覺讀出來嗎

　　師:聽了他的朗讀,透過這段文字你看到了一幅什么樣的畫面

　　生:驕陽似火的日子里,一位村民大汗淋漓地挑著一對桶,艱難地行走在山路上,到了挑水的地方,那兒已經排了很長的一隊.

　　師:長長的山路,炎炎的烈日,小小的泉跟,漫長的等待讓水——

　　生:成了最珍貴的東西.

　　師:讓我們—起把這種感覺讀出來.

　　生:我從"請我喝酒不如請我喝水."這句感受到水非常地珍貴.我們這里酒有十幾元:幾十元,甚至幾百元一瓶的,而水一元五角錢能買到一噸.

　　師:即使是最便宜的酒也比水貴得多,然而村里人常說的一句話卻是——

　　生:"請我喝酒不如請我喝水."

　　師:可見:水,真的是——

　　生:(齊)村子里最珍貴的東西.

　　生:"只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡."只有下雨的日子才可以痛痛快快地洗澡,而我們這里天天都可以洗澡,這句讓我感受到水的珍貴.

　　師:你喜歡下雨嗎

　　生:不喜歡,給我們上學,出去玩都帶來不方便.

　　師:而村里的人只有下雨天才可以痛痛快快地洗澡,讓我們感受到,水的確是——

　　生:村子里最珍貴的東西.

　　師:這一段,還有那位同學補充的.

　　生:我從"還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空地水."這句感受到水很珍貴,團為天空的水很臟,平時落到我們臉上都要擦去,他們卻要張大嘴巴吃來自天空的水.

　　師:是啊,天天有水喝,天天有澡洗的日子多么幸福啊,你能一個月不洗澡嗎

　　生:不能,那會很臟.

　　師:半年不洗澡成嗎

　　生:你身上就會臭了,會長蚤子了.

　　師:村子里的人為什么不洗澡呢

　　生:因為沒有水.

　　師:是啊,村民們就是因為沒有水才一個月,三個月,半年,甚至一年不洗澡,現在終于盼來了一場雨.讓我們自由地讀讀這段文字,去感受一下他們此刻的心情.

　　學生自由練讀.

　　師:久旱逢甘雨,誰來把你的感受讀出來.

　　師:如果你就是這個村子里的一個孩子,面對這場期盼已久的大雨,你會怎么做

　　生:大聲地喊,雨來了,雨來了.

　　生:脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍.

　　生:和同伴們互相把水潑在對方身上.

　　師:這樣用水的機會真是難得啊.你能把這種痛快的感覺讀出來嗎

　　生讀描寫孩子在雨中痛快的句子.

　　師:這樣的雨讓你感到涼爽,愜意,痛快,讓我們一齊加入到他們的行列中去.

　　師:透過這場令村民欣喜若狂的雨,你還看到了誰,聽到了什么

　　生:我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說"終于下雨了"

　　師:你不僅說出了你看到的老人,還加上了細致的描述,而且語言更人物非常貼切.

　　生:我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發.

　　師:是啊,哪個姑娘不愛美,只是村里沒有水.

　　生:我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風雨來得更猛烈些吧."

　　師:這是高爾基《海燕》里的一句話,但我分明從你的內心感覺到他對雨水的渴望.

　　師:你還看到了什么

　　生:我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.

　　師:好一個"咕咕",說出了水的甘甜.

　　生:我還看到牛羊們都跑出來,仰著頭喝水.

　　師:讓我們—起把這種痛快的感覺讀出來.

　　師:有雨的日子,就像過節一樣美好,而只有雨天才可以洗澡又讓我們在痛快的背后感到一種.

　　生:無奈和苦澀.

　　師:這種無奈和苦澀讓我們再次感受到,水成了,

　　生:村子里最珍貴的東西.

　　生:我從"母親用一把大鎖鎖住了我們對水的渴望,而掛在她腰帶上那把鑰匙,則象征著權威,幸福和痛快.我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來".體會到水很珍貴,因為水窖還用鎖鎖著,從"渴望"這個詞體會到我們非常想得到水.

　　師:讀得很仔細,你家有水窖嗎 你知道什么是水窖嗎 出示(水窖圖)

　　師:四兄弟對雨水的期盼讓我們再次體會到

　　生:水成了村子里最珍貴的東西.

　　師:你打開水龍頭洗手,洗臉需要經過**的同意嗎 你們家水龍頭有鎖嗎 一把普普通通的鑰匙何以成為權威,幸福和痛快的象征,你是怎么理解的,把你的想法說給同桌聽聽.

　　學生討論

　　生:母親是家庭主婦,她要對全家人生活負責,她怕我們圖一時痛快浪費了水,所以要把水窖鎖起來.

　　生:這是對生活甚至是生存的精打細算.

　　師:你說的很好,細水才能長流.

　　生:打開了水窖就可以有清涼的水,所以是幸福和痛快的象征.

　　師:有了鑰匙,才可以打開水窖,它是權威的象征;有了鑰匙,才可享受水的甘甜,水的清涼,它又是幸福與痛快的象征.讓我們一齊來讀一讀這個句子.

　　師:其實,權威,幸福,痛快的背后是無奈和苦澀,因為在這個村子里,水成了最珍貴的東西.

　　生:我從"我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前."感覺到我們身體非常缺水.

　　師:你見過狗尾草嗎 出示圖

　　師:這就是狗尾革,它生機勃勃,翠色欲流.同樣是狗尾巴草,它們枯黃憔悴,生機全無.(出示圖)

　　師:中還有一個"風干"也表示非常缺水,誰來讀讀這個句子.

　　生讀

　　師:你知道什么是"風干"嗎

　　生:就是被風吹干.

　　生:被太陽曬干.

　　師:就是那種流了汗又于了,干了又流,好像身體里的水全被淘空了一樣.(出示圖)

　　師:"風干"和"曬干"讓我們充分體驗到

　　生:水成了村子里最珍貴的東西.

　　生:我從"在水的滑動中,我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲,我感覺得到血管里血的流動在加快."這一句中感覺到水很珍貴,因為他的每一個毛孔都在吸水,說明他非常缺水.

　　師:你以前在洗澡的時候有過這種感覺嗎

　　生:沒有.

　　生:因為我們水很多,所以不注意去體驗.

　　師:因為我們此時就像是被曬干,被風干的狗尾巴草那樣迫切地需要水的滋潤.現在就請你們把自己當作四兄弟之一默默地體會一勺水給我們四兄弟帶來的美妙.

　　(生默讀感受.)

　　師:誰來把你的體會傳達給大家.

　　師:母親用一勺水給我們四兄弟消暑納涼,水流得快嗎 你應該怎么讀

　　師:其實這段話也打動了老師,老師也想來讀一讀.

　　(師配樂,把這段話改成詩的形式范讀)

　　師:謝謝同學們的掌聲,看了這段文字,聽了老師的朗讀,你有一種什么樣的感覺.

　　生:我感覺到,水真是太珍貴了,我們以后一定要珍惜用水.

　　生:我有一種非常舒服的感覺,是那樣的美妙.

　　師:就請你把這種非常美妙的感覺讀出來.

　　師:請大家閉上眼睛,默默地享受一勺水給我們帶來的美妙體驗.

　　(一學生讀,其她人閉上眼睛體會)

　　師:許多年過去了,馬朝虎對這種感覺還記憶猶新,這種獨特的感受,讓我們再次認識到.

　　生:水成了村子里最珍貴的東西.

　　生:我從最后節母親說的"你們真的是餓壞了"體會到,我們非常需要水.母親沒有說"渴"而是說"餓",說明我們很需要水.

　　師:你聽說過將"渴"說成"娥"嗎,你聽過"餓水"的說法嗎 母親為什么要把"渴"說成"餓"呢

　　生:餓說明身體每個器官都需要水.

　　生:餓說明身體極度缺乏水.

　　生:由"餓"我想到了前文的風干和曬干.

　　生:我想到了人們艱難地在排隊挑水.

　　生:我想到了人們要幾個月甚至一年才洗一次澡.

　　師:是啊,一個"餓"字濃縮了排隊挑水的艱辛;一個"餓"字飽含了只有雨天才可以洗澡的無奈和苦澀:一個"餓"字寫出了一勺水給我們四兄弟帶來的美妙體驗.一個"餓"字更讓我們深刻地體會到水真的是

　　生:村子里最珍貴的東西.

　　師:讀到這里你的心情怎么樣

　　生:沉重

　　師:沒有水的日子是痛苦的,有水的日子是痛快的,既然水給村子里的人帶來的更多的是苦,作者為什么要寫"樂"呢

　　生:這里一種反襯,痛快更襯托出水的珍貴.

　　師:有水的快樂,更加襯托出沒水的痛苦,這樣鮮明的對比,讓我們更加感受到,"水成了村子里量珍貴的東西."我們只有多一點珍惜今天有水的痛快,才會少一點明天餓水的痛苦.

　　師:今天這節課就上到這里,課后向同學們推薦閱讀兩篇文章(一碗水的憤怒》和《一滴水的苦》

　　專家點評:(作者系南通市教研高小學語文教研員,特級教師王愛華)

　　王老師《水》這篇課文上得很好,在聽課時我就感覺到這是一位善于鉆研的老師,他是用語文的方式進行語文教學.首先執教者從整體上把握課文,抓住"水,成了村子里最珍貴的東西"這句話統領全文,這樣后面的教學就非常顧暢.其次教學目標明確,恰當,"三維"目標整合,年段語言訓練目標突出,并且能將目標落實到教與學的過程之中,高年級年段教學要求——默讀,得到了有效的體現,培養了學生批注式閱讀的能力.在進入新課學習后,老師留了五分鐘給學生默讀批注,不怕所謂的冷場,這是難得可貴的,在學習母親澆水那一部分時,讓學生默默地感受那段詩意般的文字,這樣的默讀為后面的表達打下了堅實的基礎.第三是注重了語文實踐能力的培養,在教學課程中注意培養學生會讀書,會思考,會提問,會想象,會表達,注重了思維的訓練.如在第一節,"哪些詞給你留下了深刻韻印象 ""透過這段文字,聽了他的朗讀,你看到了一幅什么樣的畫面 "把文字變成一幅面,再把它讀出來.在雨中洗澡那部分,讓學生說出在雨中你還看到了誰 聽到了什么 讓學生想象,表達再有感情地朗讀,這樣語文的工具性就落在語詞上,落在句子中,體會出了關鍵詞句在表情達意方面的作用,體味出了詞句的表達效果.在教學中教者還注意到了寫作方法的指導,如:"為什么水給村里的人帶來的更多的是苦,作者卻花了很多筆墨里寫樂."通過討論讓學生恬出了"反襯"的寫法.四就是老師在執教的過程中非常注重有針對性的評價,注意通過恰當而又精妙評價語引導,激勵學生.加強了朗讀指導,讀出了畫面,讀出了情感,讀出了見解,讀出了方法.如果說有跟王老師商榷的地方就是,母親澆水的那段音樂是不是可以不要,讓學生靜下來,讀那段文字是不是更好.