教學目的：

　　1、通過紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人故事，學習軍需處長為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。

　　2、學習本課生字新詞，練習用"濕潤"、"晶瑩"造句。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、理解第七自然段，從軍需處長凍死前的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。

　　2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑。

　　課前準備：幻燈片四張。

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　一、啟

　　1、板書課題，釋題引入新課。"豐碑"本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。

　　2、學生自讀"自學要求"和"自學程序與方法"，議一議學習本文的學習計劃。

　　二、讀練一　　　完成“自學程序與方法”一、二

　　自學提示：

　　1、讀課文，初步了解課文寫了那些人物，主要寫了什么？

　　2、借助字典學習生字新詞，讀準字音，注意字型，理解詞義。

　　3、學生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導。

　　二、知一

　　1、請四生試讀課文，讀后請其他同學評議。

　　2、分別請三生匯報生字新詞的學習情況。要點如下：

　�。�1）"碑"注意右半部份的寫法。"豹"注意左邊的寫法。

　　"覆"注意右下角不要寫成"復"字。

　�。�2）惡劣：本文指環境很壞。

　　襲擊：出其不意的打擊。

　　愣：因突然發生的情況，顯得失神的樣子。

　　鎮定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。

　　軍需處長：負責辦理部隊所需的給養、被服等物質部門負責人。

　　安詳：神態平靜，從容穩重的樣子。

　　晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長的光輝形象。

　　3、一生說說這篇課文寫的主要人物及事件。本文寫的是紅軍在一次行軍一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。

　　四、讀練二"自學程序與方法"三

　　教師提示：默讀課文，按事情發展順序給課文分段，劃出重點段落，說說各段大意。

　　學生讀、想、劃、說。教師巡視，個別輔導。

　　五、知二

　　一生匯報課文分段的情況：

　　第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難的前進。

　　第二段（第2自然段）：講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。

　　第三段（第3-13自然段）：講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

　�。ㄊ侨�文的重點段）

　　第四段（第14自然段）：講紅軍隊伍一定會取得勝利。

　　六、讀練三自學課文第一、二段

　　教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說說紅軍行軍途中有那些困難。

　　七、知三

　　1、一生說說紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫嚴寒的詞語。

　　2、請一生說說第二段的主要內容及紅軍在行軍途中將會遇到的困難。

　　教師點撥：作者在文章開頭描寫了環境的惡劣，為下文寫軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。寫可能會遇到的困難，說明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。

　　八、結

　　回顧本節課時學習過程。說說第一、二段寫的主要內容。

　　第二課時

　　一、啟

　　通過上節課的學習，我們知道紅軍在惡劣的環境中行軍，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫這件事的呢？本節課我們重點學習第三段、四段，完成自學程序四、五、六。

　　二、讀練一完成"自學程序與方法"四

　　教師提示：

　　1、精讀第三部份，按"讀-思-議-說"的方法自學；

　　2、找出描寫有關老戰士的段落，結合旁批和插圖理解人物的高貴品質；

　　3、說說將軍神態有那些變化，為什么會有這些變化？

　　4、自學第四部份，結合旁批理解重點詞句。

　　學生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導。

　　三、知一

　　1、請一生匯報第三部份的主要內容。

　　2、一生讀描寫老戰士的段落。

　　3、生讀描寫"老戰士"神態的句子：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安詳。

　　教師插話：課文是如何寫老戰士的鎮定、安詳的呢？（出示插圖）

　　4、一生讀出有關的句子："右手……左手……好像在向戰友借火。"

　　5、生匯報劃橫線的句子及"單薄破舊"、"貼"等詞語對體現人物精神方面所起的作用。

　　師問：我們聯系上下文可以知道，凍死的老戰士就是軍需處長。大家想想，軍需處長是負責部隊生活的，他沒有棉衣穿，說明了什么？

　　6、請幾位學生談談自己的想法，從而體會人物的高貴品質。

　　7、指導學生讀第七自然段。

　　教師小結：這一段對軍需處長的神態、動作、衣著作了細致的描寫。他十分鎮定、安詳，一動不動地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。

　　8、生繼續匯報將軍感情及神態的三次變化。

　　9、生匯報旁批，說說課文是怎樣通過對將軍的側面描寫來體現軍需處長的精神的。

　　教師小結：將軍感情發生了三次變化，課文從"愣"、"快步"、"嚴峻"、"吼"、"愣住"、"濕潤"等詞語體現了將軍當時的心情是由焦急、憤怒、自責、崇敬而變化的，從側面突出了軍需處長形象的高大。

　�。ǔ鍪揪渥樱�師讀句子："這時，風更狂了，雪更大了，大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。"這句話如何理解？

　　10、生匯報這句話的解釋：這句話中，"晶瑩"的意思是光亮透明；"豐碑"原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績。這一句是比喻句，把軍需處長比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著他的身體，確實象一座石碑，更重要的是，軍需處長他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰士心中的一座豐碑。

　　11、師小結，并指導學生齊讀這一句。

　　12、生繼續匯報第四段的主要內容及旁批內容。

　　教師小結：課文的開頭與結尾都提到了風雪，首尾相呼應，"大步走進"說明將軍先前的疑慮已完全消失了。他堅信，在紅軍隊伍中還有無數象軍需處長這樣好的同志，這支隊伍一定會取得勝利。

　　四、讀練知二

　　教師提示：

　　1、歸納文章中心思想；

　　2、完成課后練習1、4題；

　　3、有感情地朗讀課文，重點熟讀課文第七自然段和最后三個自然段。

　　生匯報文章中心思想及課后練習題1、4題。

　　分角色朗讀第三段。

　　五、結

　　1、結本課的學習內容。

　　2、結學習方法。

　　3、結學生情況，表揚后進生。

　　六、布置作業：背誦課文第七自然段和最后三個自然段。