一、教材簡析

　　馬背小學是當代詞作家李幼容的一篇現(xiàn)代詩。詩歌共分為七小節(jié)，前三小節(jié)是寫了哈薩克的孩子從小在馬背上生活，四至六小節(jié)寫了哈薩克的孩子們盼望著過上現(xiàn)代的生活，最后一個小節(jié)主要寫牧區(qū)小學的教師用知識帶給了他們實現(xiàn)的希望。全詩語言優(yōu)美，朗讀富有節(jié)奏感。

　　二、教學目標

　　1、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景，想象詩歌所描繪的情景。

　　2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現(xiàn)代生活的思想感情。

　　3、有感情地朗誦兩首詩。

　　三、教學重點難點：

　　重點：理解詩句表達的意思。

　　難點：指導作為城市中的學生正確地體會草原牧民的日常生活及其內(nèi)心渴望發(fā)展的心理。

　　四、教具準備：

　　主要采用朗讀、誦讀及以前學過的理解詩的方法來理解詩句意思，并輔之以課件。

　　五、教學時間：一課時

　　六、教學過程

　　一、出示課題并解題

　　1、談話

　　同學們，我們的祖國幅員遼闊，許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學習的一課，就是描寫哈薩克族的孩子生活和學習的情形。

　　2、板書課題：馬背小學

　　能談談自己讀了題目生想到了什么或是有什么疑問嗎？

　　相機指導：學生根據(jù)自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學生生活所不同的詞語。（課件提前做好相關(guān)的資料圖片，使學生對這些詞語有直觀的了解）

　　二、初讀課文

　　1、學生自己嘗試讀詩歌。

　　2、同位或小組內(nèi)互相讀著聽聽。

　　3、檢查自學情況。

　　指名讀全文。

　　正音。

　　三、指導學習方法。

　　1、想一想以前我們學習詩歌時一般會運用哪些方法？

　　2、引導歸納：朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖、找出關(guān)鍵的詞句……

　　四、以小組為單位運用剛才所提及的方法進行討論，師巡視。

　　五、全班交流匯報。

　　教師相機給予指導、歸納。

　　（一）要點：

　　1、前三小節(jié)是寫哈薩克民族的孩子自小與馬的關(guān)系十分密切，孩子們在馬背上了解了生活，了解了世界。

　　2、四至六小節(jié)是哈薩克的孩子們暢想高科技能改變自己的生活，并提出：“這難道是遙遠的夢景嗎？”

　　3、是對上面提出的問題的回答：馬背小學的教師為他們帶來了希望。

　　（二）讀了詩歌，你能體會出作者寫這首詩是為了告訴我們什么？

　　一方面表達了哈薩克民族的人民渴望發(fā)展渴望過上更好的生活，另一方面也表達了知識是改變生活的最好方法。（學生概括的只要意思能符合即可）

　　六、指導朗讀

　　朗讀全詩，找出自己最喜歡的段落，說說自己為什么喜歡，并讀給全班的同學聽。

　　七、想一想，馬背是牧區(qū)孩子童年的“學校”，你的“童年學校”是怎樣的？

　　學生可聯(lián)系自己的生活實際來談，生活是一所大學校，社會是一所大學校，你可以通過自己的觀察、思考，在生活中得到豐富的知識。

　　八、作業(yè)：

　　1、有感情地誦讀全詩。

　　2、有興趣的同學可以收集與本詩有關(guān)的材料：關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數(shù)民族的相關(guān)資料。

　　七、板書設計：

　　馬背小學

　　生活　　　　　　　　希望

　　知識實現(xiàn)

　　八、課后反思：

　　本文是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達了作者對牧民美好生活的向往。現(xiàn)代詩表達的感情一般都比較強烈，本課選的這首詩也不例外。所以在教學時我特別重視學生在讀中感悟詩中表達的感情。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，我采用了齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學生體會牧區(qū)孩子們幸福的童年和美好的未來。在本課學習中，我尤其感到高興的是，學生的自學能力大大地提高，很多孩子查找到了馬背小學的相關(guān)資料，加深了對詩歌主題的理解，同時也開闊了知識面。