教學實錄

　　師：同學們預習過課文嗎？

　　生：預習了。

　　師：養成預習的習慣，終身受益。現在，老師想了解一下同學們的預習情況。這三個字誰認得？（出示：閘、踩、嘩）

　　生：（讀三個生字。“閘”讀成了“jiǎ”。眾學生笑）

　　師：沒什么可笑的。老師沒有教，讀錯了是正常的，讀對了，那是超常的。（眾又笑）相信你自己能把這三個字讀正確！

　　生：（立即翻書，看生字表）

　　師：你們看，這就叫會學習！

　　生：（再讀，都讀正確了）

　　師：老師沒有教，你都能自己糾正錯誤，了不起！現在有什么感受？

　　生：我預習的時候沒有好好讀。

　　師：敢于承認錯誤，敢于自我批評！這樣的人是令人尊敬的。還有什么體會？

　　生：要認真預習，特別是要把生字表上的生字讀正確。

　　師：吃一塹，長一智！善于從錯誤中汲取教訓，這也是學習！（出示：夾雜、裹挾、臉頰；顛簸、蜷縮、情不自禁）這兩組詞語誰會讀？

　　生：（讀詞語，其中“夾雜”讀成了“jiázá”；“蜷縮”讀成了“卷縮”）

　　師：這兩組詞語特別容易讀錯，你讀對了四個。認真聽，自己發現哪兩個讀錯了！

　　生：（讀詞語，都讀對了）

　　師：你都讀對了！看來，你養成了認真預習的好習慣！（對讀錯的學生）你聽出來了嗎？

　　生：聽出來了。應該讀成：夾雜、蜷縮。

　　師：（高興地）善于傾聽，也是一種很好的學習方式！希望你預習時再認真一些。

　　生：（齊讀詞語）

　　師：（出示：婉轉、悠揚、清脆、悅耳；柔和、柔嫩、溫潤、溫馨）這兩組詞語誰會讀？

　　生：（紛紛舉手，一生朗讀，都讀正確了）

　　師：這兩組詞語各有什么特點？

　　生：第一組詞語是描寫笛聲的；第二組詞語是描寫大海的。

　　師：你能聯系課文了，很好！“柔嫩的大海”，你聽說過嗎？

　　生：沒有。

　　師：什么是柔嫩的？

　　生：臉頰。

　　師：你們的手呢？也是柔嫩的，經歷了歲月的磨練，不再柔嫩的時候，你已經長大了。齊讀這些詞語，并努力留存在自己的詞語倉庫里。

　　生：（齊讀）

　　師：你們預習了課文，現在還留在你腦海里的，是課文中的哪個情景？哪個細節？哪個片段？哪句話？哪個詞？你能和大家交流一下嗎？

　　生：我印象深的是課文中描寫的爺爺小閘屋周圍的景色很美。那海水、海鳥、夜晚的星星，都讓人著迷。

　　師：這是個令人向往的地方。

　　生：我對課文中大海的柔和溫潤、平靜和溫馨印象比較深。

　　生：我記得爺爺對強強說的一句話：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

　　師：這是一句意味深長的話語，需要我們用心去體會的。

　　生：我感到爺爺的笛聲婉轉悠揚、清脆美妙，還招來許多海鳥，這樣的情景真是很詩意的。

　　師：這是海邊的孩子所特有的生活享受，你向往嗎？

　　生：向往！（眾笑）

　　生：我對黑夜里，狂風暴雨中的大海印象深，那情景真讓人害怕。

　　師：那晚有暴雨嗎？

　　生：好象有。

　　師：不能確認？沒關系。在下面的學習中，你注意看一下。

　　生：……

　　師：同學們，今后每讀一遍課文，可以合上書，靜靜地回想一下，腦海里留下了什么。讀一遍應該有一遍的收獲。這篇課文寫“爺爺的蘆笛”，文中幾次寫到了爺爺的蘆笛？每次分別是在什么樣的情況下寫到的？請你打開課文，仔細地讀一讀。

　　生：（認真地閱讀課文）

　　師：現在誰來交流？

　　生：課文中三次寫到了爺爺的蘆笛。第一次是在這里：更有趣的是，海邊長著……吹奏起來，曲調是那樣婉轉悠揚，還帶著一股濃濃的海水味……

　　師：你找到了第一次，不錯。你能不能再概括一下，這是在什么樣的情況下寫到的？

　　生：（不知怎樣回答）

　　師：看一看這個自然段中所寫的景物，都是在什么樣的情況下出現的？注意課文的第一句話。

　　生：哦（恍然大悟的樣子）是在強強的想象里出現的。

　　師：對呀，你要將看到的這些文字與整個段落聯系起來看。

　　生：第二次是在強強來到爺爺的小閘屋到海邊時寫到的。第三次是在強強非常害怕的時候出現的。

　　師：爺爺的笛聲每次都會給強強怎樣的感受呢？下面我們一起與強強去感受那婉轉悠揚的蘆笛聲吧！先請同學們讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊體會，想象中的大海、笛聲是怎樣的？

　　生：（自由地朗讀課文）

　　師：誰來讀一讀第一自然段？

　　生：（讀至“如千萬點螢火閃閃爍爍。”）

　　師：碧海藍天、海鳥翱翔、星星閃爍，多么詩意的景致！你能體會一下，再讀一次嗎？

　　生：（再讀，明顯有進步。）

　　師：你讀得很投入！能想象到海邊的景象，你會讀得更好。同學們，朗讀時腦海里要浮現生動的畫面，這樣，你的朗讀才是真正有感情的。

　　生：（繼續往下讀）

　　師：海邊是那樣充滿詩意，笛聲是那樣婉轉悠揚，想去嗎？

　　生：（齊）想！

　　師：想有這樣一個爺爺嗎？

　　生：想！

　　師：在你的心目中，這是怎樣一位爺爺？你能從他的笛聲中感受到嗎？

　　生：在我的心目中，這是一位慈祥和藹的爺爺。

　　師：是啊，慈祥的爺爺才會常常出現在孩子的想象里、夢海里。

　　生：在我的心目中，這是一位很能干的爺爺，他隨手摘一片葦葉，三折兩卷，就成里一支蘆笛。

　　生：在我的心目中，這是一位很快活的爺爺，因為他經常吹蘆笛給自己聽，給別人聽。

　　師：那是樂觀！

　　生：在我的心目中，這是一位熱愛海洋的爺爺。因為他的笛聲中帶著濃濃的海水味！

　　師：（驚喜地）哦？笛聲中怎么能帶著海水味呢？

　　生：因為蘆笛的葦葉是長在海里的。（眾笑）

　　生：因為爺爺是想通過他的笛聲讓人想到大海。

　　生：爺爺的笛聲抑揚頓挫，像大海一樣起伏。（眾笑）

　　師：曲調與大海的起伏節奏合拍了？真是神奇了！（眾笑）

　　生：那是爺爺生活在海邊，對大海有感情了。

　　師：充滿了對大海的深情！這笛聲充滿了大海的氣息，充滿了爺爺對大海的深情。

　　生：我從笛聲中還聽出這是一位在海邊長大的人，肯定是很堅強的，很勤勞的。

　　生：爺爺還是一位健康的人，因為他歲數這么大了還可以在黑夜里查看大海。

　　師：查看的應該是潮汛和堤壩。這是一位令人敬重的海邊老人！來，一起聽一聽他吹奏的笛聲！

　　生：（齊讀課文第一自然段）

　　師：在強強的想象里，爺爺的笛聲是怎樣的？是怎樣的？還是怎樣的？請你拿起筆，寫出自己的感受。

　　生：（寫自己對笛聲的感受）

　　師：誰來交流？

　　生：在強強的想象里，這笛聲婉轉悠揚；這笛聲帶著濃濃的海水味；這笛聲還帶著爺爺對大海的深情。

　　生：在強強的想象里，這笛聲美妙動聽；這笛聲帶著大海的氣息；這笛聲透著樂觀開朗！

　　生：在強強的想象里，這笛聲表達了爺爺對大海的熱愛；這笛聲透露出爺爺堅強、樂觀的性格；這笛聲寄托著對強強的關心和希望。

　　生：在強強的想象里，這笛聲是那樣親切溫暖；這笛聲是那樣難以忘懷；這笛聲是那樣婉轉悠揚；這笛聲是那樣緩緩地流淌過強強幼小的心房。（眾贊嘆）

　　師：爺爺的笛聲那樣悠揚，而你的文字是那樣優美，充滿了詩意。

　　生：在強強的想象里，這笛聲婉轉悠揚；這笛聲充滿了生活的氣息；這笛聲充滿了詩意；這笛聲充滿了爺爺對大海無限的深情；這笛聲如同春雨滲入大地般滋潤著強強的心田。（眾驚嘆）

　　師：你是詩人！所以，你有詩一般的語言！