謝《我們愛你啊，中國》教學設計談

　　解讀 聆聽 傾訴

　　[設計背景]《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛之情。全詩語言凝練形象，結構完整緊湊，感情強烈，富有節(jié)奏美和韻律美。在教學時，宜根據(jù)班級學生實際情況，有效地組織學生讀書、悟情，并在讀、悟的基礎上說說自己心中的祖國形象。從而既準確把握作者決意獻身于偉大祖國建設的強烈愛國之情，又激發(fā)自我熱愛偉大祖國的思想情感。

　　[設計理念]由“解讀祖國”入手，以“讀”為經(jīng)，以“悟”為緯，讀悟結合，引領學生在讀悟文本中走進文本，升華主題。

　　[設計流程]

　　一、解讀————我眼中的祖國

　　1）創(chuàng)設情境：播放歌曲《我愛你中國》，演唱葉佩英

　　2）簡介：“中國”名稱的由來

　　“中國”這一名稱始于周朝。但最初“中國”并不是指國家，而是指國都。至于把華夏民族的居住地和建立的國家稱為“中國”，那就是后來的事情了。

　　古人把星辰中最引人注目的北極星看作是“天中”。這是因為古人觀察到滿天的星星都圍繞北極星轉，就像一把轉動的傘一樣，而傘的頂端就是北極星。依此設想，人們便認定人君的國都就是“土中”，即大地的中心。傳說武王伐紂(zhòu)成功以后，所做的第一件事情，就是尋找“土中”，結果找到了伊、洛平原，并定都洛陽，其用意是讓天下百姓像星星那樣向自已團聚合攏，此地后來被稱為中原、中州、中土。以后隨著時代的推移，逐漸演變?yōu)榘讶A夏民族的居住地和建立的國家叫“中國”了。

　　3）交流：你眼中的中國（把自己知道的關于祖國的知識一一交流）

　　補充資料：了解中國地圖

　　[設計意圖：語文的學習既是課內(nèi)，更有課外。在教學文本之先，組織學生對“眼中的祖國”進行解讀，一方面是對學生相關語文知識的課前預測，以在教學時做到心中有數(shù)；一方面是對文本學習的良好鋪墊，為有效學習文本奠定基礎。如此，使語文的學習變得更廣泛、深入起來。]

　　二、聆聽————我讀懂的祖國

　　1）初讀，感知文本

　　讀書要求：邊讀邊畫出生詞或不理解的詞句；

　　畫出自己感興趣的內(nèi)容，寫寫自己的感受。

　　2）精讀，理解文本

　　①理清課文脈絡層次；（全詩共分為三個部分，第一節(jié)為第一部分，歌頌祖國的幅員遼闊，總寫對祖國的熱愛，第二至六節(jié)為第二部分，從不同的側面歌頌祖國壯麗的山河、豐富的物產(chǎn)、光輝的歷史和偉大的成就，第七節(jié)為第三部分，表達了誓把祖國建設得更加美好的堅定決心。）

　　②讀文交流，作者愛祖國的什么？

　　桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧飄渺，長江、黃河的波瀾壯闊。（著重贊美祖國風光明媚可愛，山河雄偉壯觀）

　　龍井茶的清香，茅臺酒的醇美，江南絲綢的光潔絢麗，景德鎮(zhèn)陶瓷的巧奪天工。（著重贊美聞名世界的祖國名產(chǎn)）

　　傣家竹樓前如水的月色，世界屋脊上布達拉宮的巍峨，吐魯番的葡萄、哈密的瓜，大草原的羊群、戈壁灘的駱駝。（著重體會對生活在祖國大家庭里兄弟民族的熱愛之情）戰(zhàn)國編鐘奏出的古曲，改革開放譜寫的新歌，神州萬里涌動的滾滾春潮，祖國大地燃起的希望之火。（著重體會對祖國古老燦爛的文化、改革開放的成就的熱情贊頌）

　　奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果。松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。（著重體會對祖國悠久歷史和對人類貢獻的謳歌）

　　3）積累，內(nèi)化文本

　　①寫字指導，（渺、脊、恢、魄、拓）

　　②背誦指導。

　　③遷移練習，保持課文原來的敘述順序，把課文改寫成一篇抒情散文。

　　[設計意圖：語文的學習要注重語言的感悟、積累，并能最終內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。因此，在教學這一環(huán)節(jié)時，以讀文為主，力求在讀中走進文本，在讀中感受祖國，在讀中強化愛國熱情。從而使學生在學習的過程中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。除此，還安排了背誦、遷移的練習，旨在扎實語言文字訓練，努力語文素養(yǎng)形成。]

　　三、傾訴————我心中的祖國　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　1）抒情

　　學完了《我們愛你啊，中國》，同學們一定有許多話要說。請說說“我心中的祖國”吧！

　　2）閱讀

　　前不久，央視春節(jié)聯(lián)歡晚會各地方電視節(jié)目主持人分別代表各省、直轄市向全國人民送春聯(lián)。這春聯(lián)可大有學問，都凸顯出一定的地方特色。北京上聯(lián)：三海九門，京華迎奧運；上海下聯(lián)：一江兩岸，世博靚申城。重慶上聯(lián)：朝天門喜迎天下客；天津下聯(lián)：塘沽港笑納萬國風。吉林上聯(lián)：車輪飛轉東西南北追風去；遼寧下聯(lián)：鋼水奔騰春夏秋冬入眼來。西藏上聯(lián)：雪域春秋“扎西德勒”；新疆下聯(lián)：天山南北“烏魯木齊”。廣東上聯(lián)：南海風清，講述春天故事；廣西下聯(lián)：漓江水碧，飄來三姐新歌。山東上聯(lián)：孔子仁，關公義，人文典范；山西下聯(lián)：泰山日，壺口煙，天地奇觀。湖南上聯(lián)：八百里洞庭憑岳陽壯闊；湖北下聯(lián)：兩千年赤壁覽黃鶴風流。河北上聯(lián)：萬里長城山海關，龍頭為首；河南下聯(lián): 獨門絕技少林寺，天下無雙。貴州上聯(lián)：苗寨黔山黃果樹，茅臺赤水；四川下聯(lián)：川肴蜀繡錦官城，花徑草堂。浙江上聯(lián)：飲龍井茶，品江南絲竹；江蘇下聯(lián)：登虎丘塔，論天下園林。內(nèi)蒙古上聯(lián)：碧草氈房，春風馬背牛羊壯；黑龍江下聯(lián)：蒼松雪嶺，沃野龍江豆谷香。寧夏上聯(lián)：紅黃藍白黑，五珍獻瑞；陜西下聯(lián)：字史酒醫(yī)詩，諸圣流芳。青海上聯(lián)：水澤源流江河湖海；甘肅下聯(lián)：金銀銅鐵鉻鎳鉛鋅。云南上聯(lián)：石林自有高材生，群峰拔地；海南下聯(lián)：瓊海獨具大手筆，五指擎天。安徽上聯(lián)：黃山為九州增色；江西下聯(lián)：瓷器與中國同名。香港上聯(lián)：荊花吐艷香江瑞；澳門下聯(lián)：蓮蕊臨風鏡海清。福建上聯(lián)：品鐵觀音，香飄兩岸；臺灣下聯(lián)：拜媽祖廟，情系一家。

　　3）寫話：以“中國”為主題寫一篇文章，可以是你的所見所聞《我眼中的中國》；可以是你的奇思妙想《未來的中國》；也可以是你參觀或游覽一些名勝古跡后的《我的中國行》等等。

　　[設計意圖：語文課應該具有強烈的感情色彩，應該將文本的情感，作者的情感統(tǒng)化為讀者的情感，這才是語文學習的最高境界。在教學這一環(huán)節(jié)時，主要通過抒情、寫話營造語文氛圍，凸顯語文綜合素養(yǎng)，并輔以閱讀具有地方特色的春聯(lián)，加深或拓寬文本。一方面告訴學生語文的資源無處不在，處處皆語文；另一方面通過閱讀的補充再次感受祖國的強大、繁榮、富強，力圖在學生心中生成強烈的愛國之情。]