《清平樂·村居》是蘇教版語文第九冊(cè)第六單元的一篇課文。這是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者用過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

　　在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達(dá)到此等藝術(shù)意境的。

　　上闋頭兩句，寫這個(gè)五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊*著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點(diǎn)明環(huán)境和地點(diǎn)的使命。三四兩句，描寫了一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫面，這幾句盡管寫得很平淡，但是，它卻把一對(duì)白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此“媚好”，親密無間，那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現(xiàn)出來了。這就是無奇之中的奇妙之筆。當(dāng)然，這里并不僅僅是限于這對(duì)翁媼的生活，它概括了農(nóng)村普遍的老年夫妻生活樂趣，是有一定的典型意義。

　　下闋四句，采用白描手法，直書其事，和盤托出三個(gè)兒子的不同形象。大兒子是家中的主要?jiǎng)诹Γ瑩?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。二兒子年紀(jì)尚小，只能做占鋪助勞動(dòng)，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調(diào)皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來之筆，古今一絕！“無賴”，謂頑皮，是愛稱，并無貶意。“臥”字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上。

　　在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動(dòng)。從詞的意境來看，茅檐是*近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫面的布局緊湊。所以，溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。

　　在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構(gòu)思巧妙、新穎，色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。

　　根據(jù)這首詞的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課５個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)，嘗試進(jìn)行入情入境的品詞、寫詞。

　　基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解詞的意思，感悟不同詞的意境。

　　小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科，其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”根據(jù)教材編寫的意圖和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　先讓學(xué)生背誦最近剛學(xué)過的古詩《鹿寨》和《竹里館》，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩的共同點(diǎn)——都描寫了農(nóng)村的自然風(fēng)光。然后出示今天的課題，接著明確清平樂是詞牌名，同時(shí)了解由唐詩到宋詞再到元曲的演變。最后簡介作者。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　先讓學(xué)生自由讀課文一遍，然后范寫生字，學(xué)生書空。最后提出預(yù)習(xí)中不理解的詞相互交流。

　　三、練習(xí)朗讀

　　先指名讀課文，評(píng)議是否正確、流利，重點(diǎn)糾正“樂”和“剝”的讀音。再指名讀，指出缺乏感情后聽錄音或范讀。接下來重點(diǎn)讓各小組自由讀詞，并告知每組選出一名代表準(zhǔn)備在全班交流。

　　最后分為兩個(gè)階段評(píng)析朗讀情況，評(píng)議是否讀出了古詩文的韻味。

　　四、體會(huì)意境

　　首先提醒學(xué)生假如能一邊讀一邊想想畫面會(huì)讀得更好，然后讓學(xué)生自由朗讀并相互交流想象出的畫面。這樣在說畫面的同時(shí)，學(xué)生已加深了對(duì)每句詞的理解。最后出示畫面，引導(dǎo)背誦。

　　五、總結(jié)深化

　　先讓學(xué)生小結(jié)學(xué)法：讀句子，想畫面。再出示兩句詞——落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。六月虹橋漲欲流，荷花荷葉幾時(shí)秋。看看能否通過讀和想，體會(huì)其意境。然后指名說說自己的體會(huì)并指導(dǎo)讀出感情。接著出示圖畫試作詞，并作提示提示：先找準(zhǔn)有代表性的人或動(dòng)植物，再抓住各自特點(diǎn)。另外不必像詩那么工整。最后各小組匯報(bào)交流。

　　六、布置作業(yè)

　　對(duì)比閱讀另兩首《村居》，找出與《清平樂村居》的不同之處。一方面鞏固掌握本首詞，一方面進(jìn)一步體會(huì)詩與詞在表達(dá)方法上的區(qū)別。

　　草長鶯飛二月天，水繞陂田竹繞籬，

　　拂堤楊柳醉春煙。榆錢落盡槿花稀。

　　兒童散學(xué)歸來早，夕陽牛背無人臥，

　　忙趁東風(fēng)放紙鳶。帶得寒鴉兩兩歸。