一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、音樂背景（停頓３０秒左右），引讀課文：

　　真好！……

　　（教師暗示學(xué)生打開課本，可引讀或范讀課文１～２自然段，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。）

　　２、過渡：

　　作者為珍珠鳥精心設(shè)計(jì)了這個(gè)舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個(gè)好消息，三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥有了他們的雛兒！聽，你聽到什么了？（尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎？

　　二、引導(dǎo)對(duì)比，點(diǎn)出問題

　　１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥？先畫再讀最后說(shuō)：

　　一學(xué)生反饋。

　　（讀──說(shuō)：可愛）

　　好！你能讀出它的可愛嗎？指名讀。

　　我從你的讀書聲中，還體會(huì)到了，你非常？

　　（喜歡珍珠鳥。）

　　你能讀出你的喜愛嗎？再指名讀。

　　你喜歡，其實(shí)作者更喜歡！讓我們一起來(lái)，讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對(duì)它的喜愛！

　　（齊讀。）

　　出示句子：“瞧，多么像它的……球兒。”

　　２、但是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥。它的膽子很小：

　　再讀課文第３自然段，哪句話寫出了它的膽小？

　　出示句子：

　　過不多久，忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。

　　再讀讀這句話，哪個(gè)詞看出它的膽小了？

　　（探。）

　　范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍珠鳥呀！

　　３、但是，隨著這只珍珠鳥逐漸長(zhǎng)大，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：

　　（出示：書中插圖。）

　　你看到了？學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)插圖內(nèi)容。

　　師引讀：對(duì)！這一天，……

　　（出示：課文第６自然段。）

　　４、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說(shuō)，它……

　　（害怕、膽小）

　　出示（兩句話）：

　　過不多久……探出來(lái)。

　　不一會(huì)兒……做夢(mèng)呢。

　　讀到這，你有怎樣的疑問？

　　生：珍珠鳥怎么不怕我了？珍珠鳥是怎樣一步步向我*近的？……

　　（注意答案的不唯一性，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說(shuō)。）

　　師：是呀，我也想知道，珍珠鳥是如何一步步向我*近的呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文的第４自然段。

　　三、品悟

　　１、自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)：

　　反饋詞語(yǔ)：起先　隨后　漸漸的　后來(lái)

　　（幻燈片：相機(jī)加點(diǎn)。）

　　２、師直接讀：

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。

　　（指“只”。）

　　誰(shuí)能像老師這樣讀？（一個(gè)）──其余同學(xué)仔細(xì)聽，這個(gè)“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？

　　反饋：活動(dòng)的范圍小，還很害怕，距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)躲進(jìn)籠子里……

　　好，讓我們一起來(lái)讀：起先，……

　　３、引讀：

　　隨后……

　　自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會(huì)體會(huì)。

　　反饋：屋里飛來(lái)飛去──活動(dòng)范圍變大。

　　３個(gè)“一會(huì)兒”──淘氣，可愛，調(diào)皮。

　　（其實(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來(lái)呢？──神氣十足。）

　　指名讀，讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調(diào)皮！

　　師：此時(shí)此刻，我們似乎看到了這只可愛的小家伙就在屋里（引背），注意，這時(shí)候的作者可不像你們這樣，他可能在？

　　（生：繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……）

　　對(duì)，正是由于作者絕對(duì)不會(huì)去打擾它，它在一步步向我*近，瞧：漸漸地，它膽子大了……

　　４、引讀：

　　漸漸地，它膽子大了……反應(yīng)。

　　師：用我們剛才的方法，圈畫一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？

　　反饋：

　　越來(lái)越近：先、然后、再。

　　想一想：作者我會(huì)有什么反應(yīng)呢？

　　（微笑著看看它、繼續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）

　　正是因?yàn)槲覐牟蝗ン@擾它，它也越來(lái)越相信我了，讓我們?cè)僮x一讀這段話。

　　５、過渡：

　　后來(lái)，它完全放心了，索性……

　　師：自由讀最后兩句，注意圈畫。

　　問：從這些圈畫的詞語(yǔ)中你讀懂了什么？

　　反饋：索性、啄、撫一撫、友好。

　　（鳥對(duì)人的放心，人對(duì)鳥的喜愛。）

　　師小結(jié)：沒有作者的友好，哪來(lái)鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來(lái)鳥兒的自由！沒有作者的關(guān)愛，哪來(lái)鳥兒的信任！

　　６、小結(jié)：

　　你看它，起先只在……（活動(dòng)范圍很小），隨后……（活動(dòng)范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來(lái)越近了），后來(lái)，索性啄我的……（距離我更近了）

　　其實(shí)，拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離，更重要的是……

　　（彼此心與心的*近。）

　　讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸*近。齊讀。

　　看著老師給你的提示，自己試著背一背。

　　出示：

　　起先，這小家伙只在　　　　，隨后　　　　，一會(huì)兒　　　　，一會(huì)兒　　　　，一會(huì)兒　　　　。漸漸地　　　　，竟然　　　　。它先是　　　　，見我　　　　，便　　　　，然后　　　　，　　　　，再偏過臉　　　　。后來(lái)　　　　，　　　　，索性　　　　，　　　　。我用手　　　　，它　　　　，反而　　　　。

　　７、過渡：

　　如今，珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了！

　　小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來(lái)越深厚的感情，直到有一天，

　　指名讀：

　　這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢(mèng)呢！

　　（教師手指此句話。）

　　再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。

　　你有沒有在誰(shuí)的懷里睡得這么熟這么香過？為什么睡得這么香？

　　生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護(hù)神……）

　　此時(shí)，小鳥把我的肩膀當(dāng)成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……）因?yàn)樾湃危�所以依賴�?/p>

　　師：輕點(diǎn)！別打擾它，我們一起來(lái)讀一讀：不一會(huì)兒……

　　８、好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！

　　師讀，出示：

　　信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

　　（學(xué)生。）

　　看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

　　（學(xué)生。）

　　看著這可愛的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……

　　（引讀。）

　　四、總結(jié)

　　其實(shí)，不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要？正是因?yàn)橛辛诉@份信賴，才創(chuàng)造了這美好的境界。

　　出示：幻燈，背景音樂。

　　師煽情：看著這一幅幅和諧的畫面，相信在場(chǎng)的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴深深銘記，讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。