片斷一：在情節梳理中推敲

　　師：同學們，《推敲》是流行于文壇的歷史典故，如果把它拍成一部電視劇，拍幾集？

　　生：（自讀課文2——7自然段）

　　生：拍三集為宜，第一集訪友留詩、第二集騎驢斟酌、第三集路遇知音。

　　生：拍四集也可，第一集訪友、第二集斟酌、第三集誤闖、第四集“敲“好。

　　生：拍五集也行，第一集留詩會友、第二集吟哦推敲、第三集癡迷誤闖、第四集韓愈指點、第五集換“推”為“敲”。

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　　師：在短暫的時間內，就起了這些好聽的名字，了不起！現在請你們說說在起名時是怎么想的？

　　生：起名字要依據課文情節。

　　生：情節之間的銜接要自然、連貫。

　　生：每個標題的字數要力求相等。

　　生：名字中的文字要精煉、優美。

　　師：說得好！有什么創作體會或見解請繼續說。

　　生：字數越少，越難把意思表述清楚。

　　生：拍攝的集數多，起名字的難度就大。

　　生：集數少了，不成連續劇。我認為拍攝3到4集，每集的名字4—7字較好。

　　生：經我們小組討論，想把它拍成四集，每集7個字。即：（1）訪友不遇留詩句；（2）癡迷推敲難取舍；（3）誤闖朝廷儀仗隊；（3）韓愈指點成佳話。

　　生：我建議將“留詩句”中的“留”改為“贈”，這樣能表達詩人對朋友的敬意。

　　生：我建議將“成佳話”改為“佳話傳”，這樣更說明意義深遠。

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　　【賞析：教者借拍電視劇，激發學生學習的情趣，引導學生找重點段落，劃分層次，編寫小標題。注重引導學生談創作體會，變教師的友情提示為學生的個性見解，突出了學生的主體地位，培養了學生善于推敲的習慣和技能。】

　　片斷二：在人物感悟中推敲

　　師：塑造電視劇中的主人翁形象尤為重要，那么故事中的主角賈島是什么樣的人呢？請帶著這一問題讀讀課文。（板書：

　　的賈島）

　　生：（邊讀、邊畫、邊議、邊注）

　　生：重情重義的賈島。（生讀文中相關的句子）

　　生：專心致志的賈島。（生讀句子說明）

　　生：（①有耐心的賈島；②一絲不茍的賈島；③懂禮貌的賈島；④精益求精的賈島；⑤追求完美的賈島；⑥善于聽取別人意見的賈島……）（語文課堂網 www.ywkt.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：推敲）

　　師：（出示并引讀賈島的詩句）“二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”

　　生：（跟讀、感悟）

　　師：讀了賈島的這首詩，也許大家對賈島有了進一步的了解，請同學們推敲一下剛才的見解，用一兩句話將賈島作詩的態度和精神概括出來。好嗎？

　　（生合作探究后交流）

　　生：具有嚴肅認真態度和精益求精的賈島。

　　生：具有專心致志態度和鍥而不舍精神的賈島。

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　　【賞析：著力引導學生精讀課文，圍繞“什么樣的賈島？”這一關鍵性問題，借助讀、畫、注、說等學法，猜摩人物特點，感悟人物品格，變瑣碎的講解為學生自主探究，自我感悟，培養學生認真推敲，精心提煉，高度概括的學習態度。】

　　片斷三：在角色表演中推敲

　　師：知道了賈島的為人,現在請大家來演一演這個角色好嗎?

　　(生分組討論,準備道具,思考動作……)

　　生：(表演騎驢、吟哦、斟酌、敲門……)

　　師：各位導演,對這位同學的表演,有意見發表嗎?請指教。

　　生：這位“賈島”的癡迷狀態不夠到位,應該……

　　生：吟哦的聲音不宜太響亮,應該……

　　生：斟酌時的表現力不強,應該……

　　【賞析：引導學生進入情境,扮演好導演、主角、評委等多重角色,既使學生自娛自樂,又活化了人物形象,生動形象的表演,認真嚴謹的編導,足以證明學生已從推敲中獲得真切的內心體驗,自信心、成就感得以滿足。】

　　片斷四:在拓展訓練中推敲

　　師：類似“推敲”這樣的典故,還有許多,也許大家聽說過。

　　出示:(1)春風又（   ）江南岸。

　　(2)紅杏枝頭春意（    ）。

　　生：（讀詩句,猜摩括號里的字）

　　生：這是王安石的詩句：“春風又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”。

　　生：據說第一句中的“綠”字,在初稿中曾用過“吹、到、滿”等字.

　　生：第二句中的“鬧”字,也曾和最初的“濃”字推敲而定。

　　師：說得對,現在老師也給你們提供一次推敲的機會,請大家試一試。

　　出示：春風吹綠了樹梢,吹（  ）了小草，吹皺了河水,吹鼓了杏樹的花苞。

　　生：樹梢在上，小草在下。按這樣的順序，我的填空是“吹醒了小草，吹樂了小魚”。

　　生：“綠”是一種色彩，從這個思路去想，我補充的句子是“吹青了小草，吹紅了小花”。

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　　【賞析：借助自能拓展，知識遷移，開闊學生視野，發展學生思維，鞏固和檢測學生學以致用的能力。從課堂信息反饋不難看出，學生的思維方式，推敲態度，答題的質量均已達到或超出教者預設的目標。】

　　【總評：教者以編導電視連續劇為線索，以感悟課文為載體，以挖掘學生的探究潛能為根本，將“推敲”貫穿于各個教學環節之中，千方百計地為所有的學生傾心感悟，真情體驗，開拓空間，搭建平臺，可謂開放型、研究性課堂教學之精品。】