教學目標：

　　雙基目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

　　2、學會本課的3個生字，理解“不知處”和“意欲”的意思及詩句的含義。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會詩中意境，感受人物鮮活形象。

　　思維發展目標：

　　以《尋隱者不遇》為例，學習并運用讀懂古詩的一種方法——把“話”變成“畫”，再將“畫”變成“文”。

　　教材分析：

　　主要內容：《古詩二首》第一首是《尋隱者不遇》，作者是唐代詩人賈島。詩中敘述了他去訪問隱士沒有見到的事情。《所見》。

　　文章主題：《尋隱者不遇》通過一問三答的形式，將把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。《所見》刻畫了一個機靈活潑，天真可愛的牧童形象。

　　寫作特點：《尋隱者不遇》采用問答體，通過尋訪者與童子的問答形式寫出，詩句自然質樸、通俗明快。《所見》用對比的手法，描寫了牧童歌唱和捕蟬時不同的樣子。

　　本文知識點梳理：

　　1、字詞：“隱、振、蟬”注意是前鼻音。聯系上下文體會“不知處”“意欲”的含義。

　　2、理解并背誦兩首詩。

　　3、學習將古詩改寫成文。

　　教學設計：

　　教學時間：兩課時；

　　課時安排：

　　第一課時：教學《尋隱者不遇》。

　　第二課時：教學《所見》。

　　教學重難點：

　　理解詩句含義，體會詩中意境是重點。

　　將古詩改寫成現代文是難點。

　　教學準備：幻燈，課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　理解詩句含義，想象詩句意境，背誦《尋隱者不遇》。

　　教學過程：

　　一、開門見山，揭示課題：

　　古詩是我國傳統文化的精粹，它短小精悍、節奏分明、意境優美，千百年來傳誦不衰。今天我們一起來學習一首古詩，齊讀課題。

　　二、交流資料，檢查預習：

　　1、課前同學們都對課文進行過預習了，找到了哪些相關資料呢？

　　（指名交流，重點放在詩人賈島的介紹上，板書“推敲”）

　　2、檢查詩文朗讀情況，相機正音。

　　3、題目是文章的眼睛，讀這首詩的題目，你能否知道這首詩講了一件什么事情？（尋找隱者沒有遇到）

　　4、詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去看看。

　　三、朗讀詩文，理解詩句：

　　1、自讀詩文，想想詩人為什么沒有遇到隱者？

　　2、集體交流。（引導學生說出全詩大意，對于重點詞語的理解可稍做點撥。）

　　3、從剛才同學們的介紹中，我們可以知道，詩人是在“童子”的介紹中得知有關信息的。那么，這四句詩那些是詩人說得，那些是童子說的呢？

　　()松下問童子，

　　()言師采藥去。

　　()只在此山中，

　　()云深不知處。

　　4、“松下問童子”，可全詩并沒有出現詩人的問題？你能將他的問題補充完整嗎？

　　()松下問童子，_____________________

　　()言師采藥去。_____________________

　　()只在此山中，_____________________

　　()云深不知處。______________________

　　5、連起來說說詩人尋訪的過程。

　　四、品讀詩文，想象意境：

　　1、引導想象：

　　l古時候交通不便，詩人千里迢迢前來拜訪，當得知童子的師傅采藥去了，他能否遇到了？此時他會怎么想？

　　l隱者在山中采藥，如果進山尋找，有沒有可能遇到？此時他會怎么想？

　　l可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時他會怎么想？

　　2、簡短的三行詩，寫出了不遇、可遇、難遇這三層意思，三次轉折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。而詩人將這一系列的問答和心情的變化，濃縮成短短20個字，其間必定經歷了許多的思考。這反復的思考、揣摩，就是“推敲”。

　　五、誦讀詩文，化詩為畫：

　　1、朗讀詩文。

　　2、背誦詩文，腦中想象畫面。

　　3、拓展：隱者是個什么樣的人，你能根據詩句做出一些推測嗎？

　　4、課堂練習：將詩文改寫成現代文。

　　△附板書

　　尋隱者不遇

　　松下問童子，問

　　言師采藥去。不遇推敲

　　只在此山中，能遇

　　云深不知處。難遇

　　第二課時

　　課時目標：

　　分析、品讀詩句，理解詩句含義，感受牧童機靈活潑，天真可愛。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、在《尋隱者不遇》中，詩人尋訪隱者，有沒有見到？

　　2、我們這節課要來學習的這首詩中，詩人很幸運，他不僅見到了，而且將見到的情景寫下來，就是我們這節課要來學習的——《所見》。

　　二、檢查預習：

　　1、檢查生字

　　振蟬

　　騎

　　“振、蟬”在讀音上要注意什么？“騎”看到這個字，你能想到它的意思和什么有關嗎？？

　　2、交流你所搜集到的有關資料。（袁枚一生，歷任溧水、沭陽、江浦、江寧知縣，除了贏得賢明政聲之外，留下的文學著作也很多，有《小倉房詩文集》、《隨園詩話》、《隨園隨筆》和筆記小說《子不語》等。）

　　三、初讀詩文，了解大意

　　1、出示詩句，學生自由朗讀。

　　2、指名朗讀，相機正音。

　　3、默讀思考：在《所見》一詩當中，你見到了什么？

　　4、交流各自收獲。

　　5、老師見到了兩幅圖，你知道是哪兩幅嗎？（一、歌唱圖二、捕蟬圖）

　　四、品讀詩文，體會意境

　　1、品析“牧童歌唱圖”

　　牧童騎黃牛，歌唱圖

　　歌聲振林樾。

　　l讀一讀前兩行詩句，在這幅圖中，你看到了什么？

　　l牧童如何騎著黃牛？這是怎樣的歌聲？（理解“振林樾”）他會唱什么歌？

　　l在這句詩中，你看到的牧童是怎樣的牧童？

　　l指導朗讀。

　　3、品析“牧童捕蟬圖”

　　意欲捕鳴蟬，捕蟬圖

　　忽然閉口立。

　　l讀一讀后兩行詩句，在這幅圖中，你看到了什么？

　　l和前面那幅圖中相比，這里的牧童有什么變化？

　　l他會怎樣去捉這只蟬？（理解“忽然閉口立”）

　　l在這里，你又看到一個怎樣的牧童？

　　l指導朗讀。

　　3、熟讀全詩，背誦詩文。

　　五、課堂練習

　　1、組詞

　　振（）蟬（）忽（）閉（）騎（）

　　晨（）彈（）物（）閑（）奇（）

　　2、解釋下列加點詞語

　　只在此山中，云深不知處。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　△附板書

　　所見

　　牧童／騎黃牛，歌唱圖

　　歌聲／振林樾。

　　意欲／捕鳴蟬，捕蟬圖

　　忽然／閉口立。