一、講授要求：

??1．學習例文，相識作者是怎樣議決具體生動的事例，把人物形貌得風雅感人的。

??2．議決討論交換學會選擇典范事例，能自擬標題。

??3．學習寫好人物行動、狀貌的要領，做到風雅感人。

??二、講授重點：

??學習借鑒例文的寫法，選取典范事例，抓住細節描畫人物。

??三、講授難點：

??引導門生回想事情經過，使文章言之有物。

??四、講授準備：

??課件??

??門生素材積聚

??第一課時

??一、學習例文，借鑒要領

??1．結構門生重讀《師恩難忘》的第二段內容，再次相識“身臨其境”的覺得。并議決討論得出作者之以是寫得云云生動具體，是因為他選取了給自己留下深刻印象的典范事例。

??2．用投影片出示《我的班主任》，結構門生學習。

??1）初讀片段，團體感知。知道文章選的典范事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因為這件事給作者留下了深刻的印象。

??2）再讀片段，要修業生圈畫出文中形貌馮老師幫我糾正寫字姿勢的語句，然后討論：作者重要是從哪些方面描畫馮老師的。

??3）交換討論，得出結論：

??小作者是從行動、眼神等方面描畫馮老師的。老師強調：“正因為作者抓住了馮老師的行動、眼神這些細節形貌，以是才華寫得云云的風雅、生動。”

??4）結構門生思考討論：作者將重要人物描畫得非常過細了，那么與這件事有關的其他人物是不是就可以不寫呢？議決討論使門生知道，其他人的體現、感覺也要寫，只是不做重點形貌。

??3．小結寫法

??1）師生接洽兩篇例文討論：怎樣才華寫好一小我私家

??2）師相機板書：選取典范事例

??抓住細節形貌（行動、語言、狀貌、生理……）

??關連人物的感覺、反響

??3）西席強調，通常給自己留下深刻印象的、令人激動的事情,豈論事情是大照舊小，都可以稱之為典范的事情。

??這部門的講授目標重要是資助門生學習借鑒例文的要領來描畫人物形象。

??自學，相識，交換

??初讀，思考：例文講了一件什么事情？

??再讀，思考

??交換??

??討論：怎樣寫好一小我私家??

??二、明白要求，引導選材??

??

??第二課時

??1、出示習作要求，請門生自讀，自己審題。引導門生閱讀習作要求：“我們的發展無不滲入分泌著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”

??啟發門生回想全部教過你的老師（包括課外興趣小組的向導老師）。確定其中一個，選擇他（她）資助、教導你的一兩件事，認真想一想厥后再寫下來。

??2．引導選材：老師體貼資助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

??3．結構討論：結構門生討論，使其明白這件事可以是有關學習方面的，也可以是有關生存方面的；可以是老師的一次勉勵，也可以是老師的一次品評；可以是有形的資助，也可以是無形的資助（如：西席的品德魅力、頭腦品格對門生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典范事例，可以是一件事，也可以是兩件事。議決這次討論，盡大概地打開了門生選材的思路，制止了選材雷同，千人一壁的問題。

??4．小組互說：怎樣才華把這件事敘述得生動具體。說明白老師為什么資助自己，是怎樣資助自己的，要用上即日所學的細節形貌的要領將事情說具體。

??5．擬題，完成底稿。

??6．結構修改。

??7、指名全班交換，師生評議引導??

??門生實習寫作，完成底稿，西席巡視，相機點評引導

??自讀，思考

??交換??

??討論??

??小組實驗說

??擬稿??

??評議??

??門生習作

????第三課時

??一．小結??

??二．引導修改

??三．實驗修改

??1．小結這次習作的大略情況。

??2．表彰這次習作寫得好的同學，并請他們朗讀自己的精良片斷。

??3．表彰這次習作有進步的同學，并請他們朗讀自己的精良片斷。

??4．總結這次習作的重要問題。

??1出示一篇有共性問題的習作，并且出示討論題：

??（1）這一篇習作與適才的習作比，存在什么問題？

??（2）這個問題重要是什么緣故起因造成的？

??（3）可以怎樣管理？

??（4）要是是你，你會怎樣修改？

??2、結構交換。

??3、提問：（1）從適才的討論中，你有什么開發？

??（2）你以為自己的習作有什么問題，可以怎樣修改？??

??1、求同桌交換互提修改意見。

??2．西席巡視修改情況。??

??1．看例文，思考。

??2．同桌討論，修改。

??3．小組討論。

??4．指名匯報。

??5．指名增補。??

??6．一一指名答復，交換。

??7．同桌交換。

??1．實驗修改自己的習作。