去打開大自然綠色的課本

　　教學目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　3．在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學重難點

　　1．品讀詩句，理解“為什么把大自然稱作綠色的課本”？

　　2．引導學生想象綠色的大自然充滿奇趣，激發學生對大自然的興趣。

　　教學準備

　　音樂磁帶、錄音機、投影、課件。

　　教學時間

　　兩課時

　　第一課時(3)

　　教學目標

　　1．學會本課的8個生字，理解重點詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．在朗讀品位語言文字的過程中理解“為什么把大自然稱作綠色的課本”？

　　教學重難點

　　1．學會本課的8個生字，理解重點詞語。

　　2．在朗讀品位語言文字的過程中理解“為什么把大自然稱作綠色的課本”？

　　教學準備

　　生字卡片、投影儀。

　　教學過程

　　一、分步揭題，設下懸念。

　　1．先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。

　　2．補全課題，學生讀題后設下懸念：“為什么把大自然稱作綠色的課本呢？讓學生帶著這個問題自讀課文。（教學后記：學生對帶著問題去學文很好奇也很有興趣，給學習課文開了一個好頭。）

　　二、初讀課文。

　　1．媒體播放課文錄音。

　　2．檢查自讀情況。

　�。�1）逐節指名讀課文。

　　（2）卡片正音。（教學后記：在以后的朗讀中提醒學生讀準這幾個字：覽，邊音；芬、馨、襟，均為前鼻韻母。）

　　三、細讀課文。

　　1．細讀第一部分（第1節）。

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）理解詩句意思。

　　“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠蔭。”開頭這樣寫有什么好處？表明了什么意思？（開頭這樣寫生動形象，“綠色的大門”、“清涼的綠蔭”描繪了大自然的美好。表明了祖國熱情召喚孩子去綠色的大自然探索。）

　　“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚？“芬芳”是什么意思？“打開大自然綠色的課本”的含義是什么？（兩個“去吧”是祖國深情的召喚。“芬芳”是香的意思。“打開大自然綠色的課本”點題，指接觸、認識大自然。）

　�。�3）指導朗讀。

　　綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們去呼吸那芬芳的空氣、感受那清涼的綠蔭，我們應用什么語氣來讀這一節？（用向往、贊美的語氣來讀）

　　指名讀，集體讀。

　　2．細讀第二部分（第2—5節）

　　（1）細讀第2節。

　　指名讀。

　　理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫面。（啟發學生張大“明亮的眼睛”，展開想象的翅膀，進入詩人描繪的畫面：翠竹的挺拔、松柏的蒼勁、果園的豐收景象、“沃野”的耕耘場面）

　　指導朗讀。

　　小結板書：發現  翠竹、松柏

　　描繪  果園、沃野

　�。�2）細讀第3節。

　　女生齊讀。

　　圖文對照，說說自己的感受。

　　使用工具書，理解“溫馨”是什么意思。

　　指導朗讀。

　　小節板書：與  鳴禽野花聯歡

　　與  青山綠水相聚

　�。�3）細讀4、5節。

　　男生讀。

　　理解詩句的意思。祖國的山水、天地有什么特點？（教學后記：引導學生聯系生活實踐談，加深感悟。學生也能談出寫東西來。）

　　指導朗讀。

　�。�4）朗讀第二部分（第2—5節）

　　3．細讀第三部分（第6節）。

　　（1）齊讀第6節。

　�。�2）揭開新課開始設置的懸念，弄清作者將“大自然”比作“綠色課本”的緣由。（大自然神奇美妙，只要我們勇于探索，善于發現，大自然回給我們以豐富的饋贈的。）

　�。�3）指導朗讀。

　�。�4）教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

　　四、作業。

　　1．有感情的朗讀課文。

　　2．收集有關贊美大自然的詩歌。

　　第二課時(4)

　　教學目標

　　1．指導學生書寫課后生字。

　　2．繼續有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3．了解本詩寫作上的特點。

　　教學重難點

　　1．有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　2．正確書寫生字。

　　教學準備

　　配樂磁帶、課文錄音、生字卡片。

　　教學過程

　　一、復習檢查。

　　1．抽讀生字卡片。

　　2．朗讀課文。

　　二、總結課文。

　　1．分層并概括每一層的意思。

　　第一層（第1節）：寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

　　第二層（第2—5節）：寫只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們豐富的饋贈的。

　　第三層（第6節）：呼應開頭，總結全詩，進一步召喚孩子們去打開