本文是一首清新明快的現代詩。在詩中作者運用了大量的偏正式詞組，如：“綠色的大門”、“芬芳的空氣”等，給我們展示了大自然的絢麗多姿，激發了少面兒童熱愛自然、探索自然的情趣。

　　在學習完這首詩后，為了幫助學生把一些好的詞組整理出來，我設計了這樣一道題目：

　　在括號里填上合適的詞語。

　�。�       ）的綠陰    （      ）的松柏      （       ）的生活

　�。�       ）的空氣    （      ）的色彩      （       ）的大海

　�。�       ）的翠竹    （      ）的沃野      （       ）的早晨

　　本以為這類題目對于五年級的學生而言，應該是駕輕就熟的。即使沒學過這首詩，憑著自己平時積累的詞匯也能馬上完成。但結果卻出乎我的意料。有些學生對于書上能直接找到的如“清涼的綠陰”這類基本能完成，但對于“（    ）的沃野”（書上是沃野的耕耘）這類，他們就有點束手無措了，好多同學就填了耕耘的沃野�？吹竭@種情況，我不禁產生了一種疑問：這些學生學習了五年，頭腦中到底積累了多少詞匯呢？

　　經過思考，我認為讓學生積累更多詞匯的方法有下列幾種：

　　1、  課內積累，扎實掌握

　　學生接觸新的詞匯大多數都在語文課上，因此我們首先應該充分利用好這本語文書，讓學生牢牢把握住語文課本中的一些詞匯。在課上讓學生進行充分感悟的同時，引導學生把一些好的優美的詞匯記錄下來，甚至可以適當的抽取一些文中的優美語句讓學生熟讀成誦，以便將來在今后的學習與寫作中能靈活運用。

　　2、  課外搜集，擴大容量

　　我國的語言文字極為豐富，同一個意思能用多種不同的語言文字來表達。如果學生只積累語文書中的詞匯，那當然是遠遠不夠的。因此在做到課內積累，扎實掌握的基礎上，我們還應讓學生在課外積累一定量的詞匯。如何積累課外詞匯呢？方法有二：

　�。�1）在上課時，如果學到一些好的詞匯，如“舉世聞名”時，教師可以有目的的讓學生在課外搜集一些近義詞，即都是描寫非常有名的詞語。然后在課堂上抽取出一小部分時間進行交流匯總。這樣一來，在習作時，提到“很有名”就寫“舉世聞名”的這種現象就可以完全避免了，習作的語言也就豐富生動起來了。

　　（2）課后布置學生看課外書的同時，及時讓學生寫好讀書筆記，把課外書中的一些好詞佳句摘錄下來。老師利用晨會課或閱讀課的時間，讓學生交流自己這幾天看了什么書，書中摘錄的好詞佳句。這樣交流以后，學生不僅記住了自己摘錄的東西，在聽的同時也把別人的好詞佳句記了下來,積累詞匯的效果也就達到了。

　　3、  多做訓練，加以內化

　　學生摘抄了詞匯，如果老師不給他們提供使用的機會，那詞匯也得不到很好的積累。因此作為老師應該意識到多練對學生積累詞匯的重要性，從而在讓學生積累好詞匯后，適當的找一些題目，讓他們進行練習。如在學習完《師恩難忘》后，讓學生仿照這篇文章寫一下自己的老師，用上書中的一些好詞。這樣練后，學生對詞匯就有了更深的印象，同時也把它轉化為自己的知識。     總之，在今后的學習中，豐富學生的詞匯量將成為我教學中的重點任務，我將竭盡全力為他們提供最好的積累方法。